趙芳

【摘要】對孩子進行全面的自我教育，是使孩子養(yǎng)成自我評價的良好行為習慣的重要手段，自我反省對學習和生活不無裨益，無

論是優(yōu)等生或是后進學生，只有經(jīng)常進行自我剖析、自我評價，才能勝不驕敗不餒，才能做到學習中目標準確，有的放矢。家長隨時對孩子進行自我教育是有助于提高孩子的心理素質(zhì)，有助于孩子營造健康向上的學習心態(tài)，可以說，學生的自我教育是全面實施素質(zhì)教育的突破口。與各位家長及老師共勉！

【關(guān)鍵詞】自我意識；心理素質(zhì)；案例

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

雨果說過：“一個人要找準自己在生活中的位置，只有找準了位置才能出成果。”這句話之所以成為流傳千古的至理名言，就在于它強調(diào)了人的自我意識。俗話說“人貴有自知之明。”也是告誡人們要自己了解自己，無論干什么都不能自不量力。那么，在我們的家庭教育中，尤其要注意對孩子自我意識教育的加強，自我教育是孩子出成果最基礎的心理思想基礎。

孩子的自我意識培養(yǎng)主要從其參與學習相關(guān)的思維能力和知識水平，當然還包括了孩子的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的自我認知和把握。

首先，家長引導孩子自我意識教育有助于其健康成長，有利于優(yōu)化孩子的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)包括了廣泛的興趣，積極的情緒，奮發(fā)的進取心，健康的個性等。這是孩子適應學習環(huán)境、贏得學習成功的必要條件，是形成和發(fā)展孩子文化素質(zhì)的心理基礎。

“應試教育”中的智育偏重于知識信息的記憶與儲存，輕視關(guān)注學生內(nèi)心接受能力和心理訴求，使得部分學生的大腦超負荷發(fā)展，其他的技能被壓抑，自然形成了健康心理素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展的障礙。健全人格和心理素質(zhì)是人的德智體美勞各項素質(zhì)全面發(fā)展的集合體，面對當今學校生活和社會生活最大的特點便是發(fā)展迅速，變化復雜，競爭激烈，對于每一個孩子來說不但機遇和挑戰(zhàn)同在，而且成功和挫折也是并存的。我們每一位老師的學生也是同樣存在的。

人生，從人的主體意識和自我發(fā)展來看，是人對自然與社會的認識、適應、利用、改造的過程，也是一個人在立身處世中自我認識和自我完善的過程。自為性、自主性、能動性和創(chuàng)新性是人的本能性的基本表現(xiàn)，學生心理素質(zhì)發(fā)展形成正是其形成的表現(xiàn)。我們所教育的農(nóng)村小學校的孩子由于年齡偏小，生活經(jīng)驗相對匱乏，在培養(yǎng)和發(fā)展學生健全人格及心理素養(yǎng)的時候，主要看是否會有積極的心理承受能力，在挫折面前能否很快調(diào)整自我的心態(tài)，能否在任何環(huán)境下都能堅持自我的信念，在這種堅忍不拔的性格養(yǎng)成下，不會因一時的困難挫折而去放棄個人的想法和計劃才行。在當前教育新形勢下，不管是幼兒園還是小學，抑或是中考甚至高考，哪一位家長能回避讓我們的孩子不去面對優(yōu)勝劣汰的競爭機制，擇優(yōu)錄用，雙向選擇的機制始終是要面對的，這就要求我們家長朋友不得不去關(guān)心一下孩子的心理適應性和心理承受能力。因為心理適應力和承受力的強化，有待于加強孩子的自我意識教育。自我意識淡薄的孩子，往往不曉得自己有幾斤幾兩。

案例一：

鄰居家的王銘章學業(yè)成績得了A，而樓下的張夢琳只得了個C，就很灰心，就產(chǎn)生了自卑感，這種心態(tài)不能算是健康的心理素質(zhì)。因為王銘章和張夢琳兩人的知識基礎、思考能力、應變能力等方面都存在著較大差異，所以他們的成績評價才有了優(yōu)劣之別。這基本算是很正常的了，若遇到這種情形，張夢琳的家長就非常需要設法引導她的孩子客觀分析自己的不利和有利因素，最終讓她明白自己得了C也是盡力而為了的，沒有必要自責。

其次，增強自身教育觀念，是使孩子堅定自信心達到各自進步，分層優(yōu)化的教育手段。家長和老師們都應該知道，缺乏自我意識的人，學習和生活中往往存在某些盲目性，或者好高騖遠，或者消沉悲觀，或者無的放矢，或者事倍功半。我們在引導孩子健全心理養(yǎng)成教育過程中，要牢固樹立以學生為主體的思想，真正認識到學生是獨特的內(nèi)心世界和巨大的生命潛能的鮮活的個體存在，我們要尊重每一位學生的人格，重視和鼓勵我們的學生大膽求異，質(zhì)疑探索，在生活中在課堂上能積極提出新的思想和創(chuàng)新的制作及靈活多變的方法的孩子，我們更應該積極引導，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，通過開展創(chuàng)設有利于學生主動發(fā)展的情境和活動，使學生的自信心理潛能和創(chuàng)新精神得以加倍釋放。反觀某一部分孩子之所以學習成績提高緩慢，學習效果不理想，也是由孩子學習上的盲目性隨意性造成的，尤其是在學校屬于后進生行列的孩子，學習盲動性無序性是頗為嚴重的。作為家長此時不能去責怪孩子，不能去打消其積極性，要盡可能從學習和生活中去多關(guān)心孩子，幫助孩子從低迷中走出來，重新找回自信，設法去多親近學生，幫助孩子自我剖析明確自身素質(zhì)的優(yōu)劣點，從而找準基點，明確學習目標，制定措施幫助孩子確立適合自身特色的目標，慢慢達到在已有學習基礎之上逐步提高的教育目的。

案例二：

甲乙兩生。甲被評為學雷鋒先進個人，而乙沒有被評上。乙表現(xiàn)得悶悶不樂。此時乙的家長就應該去引導其從自身因素找起，分析其在學校里，在班級中，與同學老師的交際中，思想上，性格上，管理上，性格上，學習方面與甲的差距，讓其充分意識到自己素質(zhì)的不足，也就輕而易舉地消除掉對甲的妒忌心理。

在我們的教育教學活動中對孩子進行全面的自我教育是養(yǎng)成其自我評價的良好行為習慣的重要手段，自我反省對學習和生活不無裨益，無論是優(yōu)等生或是后進學生，只有經(jīng)常進行自我剖析，自我評價，才能勝不驕敗不餒，才能做到學習中目標準確，有的放矢。家長隨時對孩子進行自我教育是有助于提高孩子的心理素質(zhì)，有助于孩子營造健康向上的學習心態(tài)，可以說，學生的自我教育是全面實施素質(zhì)教育的突破口。與各位家長及老師共勉！endprint