梁秀香

【摘要】名著是人類文明不朽的精神財(cái)富，也是人類最珍貴的一筆文化遺產(chǎn)。它不僅能拓寬我們的閱讀視野，而且能夠陶冶文明的

性情，更重要的是它能夠提高我們的人文素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，除了教好書本知識，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書籍，特別是名著的閱讀。名著閱讀是初中語文教材的一個重要組成部分，大量閱讀名著可使學(xué)生終身受益，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還對塑造學(xué)生人格、健全學(xué)生心理產(chǎn)生積極的影響。為此，本文針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，就如何利用名著來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行探討，以更好地培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；閱讀興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的閱讀條件不夠成熟，得不到學(xué)生和家長的重視，導(dǎo)致他們的閱讀量很少。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“7—9年級的學(xué)生應(yīng)學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！比欢@個目標(biāo)我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生卻很難實(shí)現(xiàn)，那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生通過名著的可讀性和趣味性去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、教師正確引導(dǎo)學(xué)生利用名著閱讀去激發(fā)閱讀興趣

教師正確引導(dǎo)學(xué)生利用名著閱讀去激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成適合自己的閱讀方法。那怎樣幫助學(xué)生找到適合他們的閱讀方法呢？首先，教師通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生名著閱讀的具體情況，就學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀水平、閱讀內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)查分析，從而去找出適合學(xué)生的閱讀方法。然后，教師就要利用好課標(biāo)推薦的名著，從名著閱讀中讓學(xué)生獲取閱讀的樂趣。名著內(nèi)容一般比課內(nèi)文章更豐富多彩，情節(jié)也更生動有趣，容易激發(fā)學(xué)生的讀書興趣；而有了興趣，才能養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。因此，教師在名著閱讀教學(xué)中應(yīng)提倡“學(xué)生閱讀，教師引導(dǎo)”的原則，通過學(xué)習(xí)名著來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀名著的積極性。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，旨在引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀古今中外文學(xué)名著，吸收文學(xué)精華、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得情感體驗(yàn)，“獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，從而“提高自己欣賞品位和審美情趣”。

二、教師利用好名著導(dǎo)讀課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在的人教版語文課本每冊都推薦2—3本的名著閱讀，教師要利用好這個教學(xué)內(nèi)容去幫助學(xué)生熟悉這些名著，利用教材里的名著簡介去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀課，利用多媒體制作相關(guān)影像材料，讓學(xué)生在視聽感受中領(lǐng)略名著閱讀帶來的趣味?，F(xiàn)在很多經(jīng)典的名著都拍成了電視劇或者電影，教師可以讓學(xué)生觀看這些影片以加深對名著內(nèi)容的了解，但一定要忠于原著。比如《西游記》，很多學(xué)生對里面的故事情節(jié)和唐僧師徒四人的了解都是從影片里面得來的，但如果要自己概括一些重要的情節(jié)，就一定要讓學(xué)生從原著情節(jié)里面進(jìn)行概括，這樣才能掌握好作者的寫作意圖和整部名著所突出的中心思想。語文教材中的“名著導(dǎo)讀”為教師的教學(xué)和學(xué)生的名著閱讀提供了便利，教師可以借助教材里的“名著導(dǎo)讀”引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好名著，語文課本里的每一篇“名著導(dǎo)讀”中都會摘要該部名著的精彩片段，并對其進(jìn)行點(diǎn)評，當(dāng)學(xué)生從中了解到該部名著中的語言精髓以及精彩的故事情節(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把全本的名著內(nèi)容看完，那樣就更能激發(fā)學(xué)生閱讀該部小說的興趣。

三、教師應(yīng)開展多種的閱讀形式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對名著閱讀有了一定的興趣后，教師可以采取靈活多樣的形式對名著閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的閱讀潛能，激發(fā)他們的閱讀興趣。比如：（1）利用每周一節(jié)的閱讀課，定期對學(xué)生檢查閱讀成果，學(xué)生間互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)；（2）在班級開展說名著的興趣活動，說說最喜歡的名著人物并舉辦演講比賽和名著知識搶答競賽；（3）開展一人一個學(xué)期讀一本好書活動，讓學(xué)生寫好讀后感并進(jìn)行交流展示；（4）在班級分小組共同完成解讀名著故事情節(jié)的任務(wù)、收集學(xué)生的閱讀反饋表和讀書筆記，通過展示成果的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的合作能力。

通過一系列的閱讀活動，教師教會學(xué)生如何去閱讀名著，促使學(xué)生走近文本；讓學(xué)生學(xué)會正確、自主地選擇名著去閱讀，從名著中找到閱讀的樂趣，并且能提高學(xué)生的閱讀理解能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生是名著閱讀的主體，有了明確的閱讀目標(biāo)，然后激發(fā)閱讀名著的興趣，最終能夠理清名著的故事線索、復(fù)述故事梗概、能對人物形象作簡單的評價。當(dāng)學(xué)生閱讀名著的篇目開始增多，閱讀的熱情能夠激活，閱讀的視野得到開闊，閱讀的興趣能夠激發(fā)，那也就是說學(xué)生對閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，并且使閱讀成了一種習(xí)慣。endprint