史先英

【摘要】隨文練筆是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。它與作文有異曲同工之妙，以它來助推作文學(xué)習(xí)很有效果，但要想使其發(fā)揮更大價值，就需要教師有一定的教法，讓學(xué)生在隨文練筆中快樂地進行表達。

【關(guān)鍵詞】隨文練筆；快樂表達

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

在語文學(xué)習(xí)中，寫作讓許多學(xué)生苦惱不已，尤其是剛接觸作文的小學(xué)生，如果他們在寫作中不能找到快樂，那么慢慢他們也會有這些苦惱，寫作質(zhì)量也不會太高。隨文練筆雖然不似作文教學(xué)，但教師能讓學(xué)生快樂有效地進行隨文練筆，對學(xué)生的寫作有較大益 處。三年級是寫作的邊界，筆者以蘇教版三年級語文教學(xué)為例，探究快樂隨文練筆的方法。

一、一步一步，逐步登頂

三年級的學(xué)生還小，讓他們?nèi)タ闯善奈恼拢紩惶樵?，如果讓學(xué)生去寫就更難了。因此，在進行隨文練筆時，教師需要由少到多逐步進行，這樣學(xué)生比較容易接受。逐漸增加內(nèi)容，學(xué)生完成得比較順利，會有一定的成就感，體驗到快樂后，會逐漸喜歡寫作。

例如《小露珠》一文，這篇文章用了許多修辭手法，因此筆者在教學(xué)時將單句、一段的內(nèi)容等進行改編，讓學(xué)生一步步練習(xí)。這篇文章的最后一段有這樣一句話：“她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了?！边@句話是擬人句，并且表達出小露珠是水的特點，那么筆者就以此來讓學(xué)生進行練習(xí)，沒有讓學(xué)生完全按照原文內(nèi)容去仿寫，只要求學(xué)生必須寫上幾個擬人的關(guān)鍵詞，其他的可以自由發(fā)揮。因為只是簡單的一句話，所以學(xué)生寫起來并不難，而且沒有限定內(nèi)容，就更容易，學(xué)生的興趣也就比較濃厚了。這篇文章還有一部分排比的內(nèi)容，如下：

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

這個內(nèi)容用了多種修辭手法。在學(xué)完這段內(nèi)容后，筆者請學(xué)生進行仿寫，首先請學(xué)生選擇一個自己喜歡的物體，然后確定時間，之后是比喻，最后擬人。筆者在學(xué)生仿寫時，允許他們進行討論，因為學(xué)生能看到鮮活的例子，再加上寫自己熟悉的物品，而且還能探討，他們興趣高漲，寫出來的內(nèi)容質(zhì)量也很高。長期進行這種練習(xí)，學(xué)生在心中能積累素材，在寫作中也能得以運用。這種方式不僅進行了高質(zhì)量的隨文練筆，而且還能讓學(xué)生感受快樂，同時的學(xué)生寫作能力，也能有所提升。

二、雛鷹展翅，飛向頂峰

如果說仿寫是學(xué)生一步步登頂?shù)倪^程，那么這種隨文練筆就像雛鷹般學(xué)習(xí)練習(xí)，最后飛翔。有時在批改作文時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文有好詞好段，結(jié)構(gòu)內(nèi)容都沒問題，但還會覺得缺點什么，仔細想來是沒有感情，因此在進行隨文練筆時，教師要關(guān)注這一點，而要想實現(xiàn)這一點，教師需要將學(xué)生帶到“課文”中去，讓學(xué)生去體驗真實的情感，才能逐步了解各類人群在不同的情況中心情如何，會怎樣做、怎樣說，這樣在自己寫作時表達的情感才會比較真實。例如《軍神》這篇文章，筆者在教學(xué)時讓學(xué)生與軍神去進行對比，讓學(xué)生說一說自己平時受傷是怎樣表現(xiàn)的。如果自己是劉伯承會表現(xiàn)成什么樣？在學(xué)生說完后，請學(xué)生將自己對這篇文章的感受寫出來。在這個過程中，學(xué)生首先想到自己平時受傷會是一種什么樣的狀態(tài)，再進行對比就會發(fā)現(xiàn)劉伯承的毅力，當(dāng)學(xué)生在心中產(chǎn)生情感后，再去練習(xí)寫作，感情會更深，而且會更真實。

三、以想助力，形成創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生沒有那么多經(jīng)歷，因此在寫文章時要想創(chuàng)新，就需要有一定的想象力，那么教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行隨文練筆時，可以文章為媒介來讓學(xué)生展開想象，進而讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。續(xù)寫在小學(xué)教材中常會出現(xiàn)，這正是一個能讓學(xué)生展開想象的契機，這種想象不是憑空出來的，而是已經(jīng)給了想象的媒介，學(xué)生可以根據(jù)這個媒介來想象，既避免了學(xué)生在想象時出現(xiàn)天馬行空的情況，又能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，一舉多得。

例如《三帶麥子》，在學(xué)完這部分內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)能分析出三個動物的性格特點，那么他們就能明白文章的意思是什么，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。這個內(nèi)容與《軍神》那一類的文章不同，它更像一個童話故事，學(xué)生在寫的時候不會受到限制，能充分展開想象。例如在教學(xué)這一內(nèi)容時，筆者請學(xué)生續(xù)寫：第二年土地公公又送了它們什么？它們是怎樣做的？這樣的內(nèi)容一布置下去，學(xué)生的熱情很高，在學(xué)生完成續(xù)寫后，筆者看了學(xué)生所寫的內(nèi)容，那 是五花八門，但都很有想象力，而讓筆者印象深刻的是這樣一個內(nèi)容：一名學(xué)生說那一年冬天很長，土地公公給的食物不多，因此小猴子悠閑地靠麥子過冬，小牛也勉強度過了冬天，只有小豬挨餓了，小猴子幫助了它，最后將勤奮的思想表達出來。

四、總結(jié)

小學(xué)隨文練筆對學(xué)生的寫作有影響，并且影響深遠。教師進行隨文練筆的教學(xué)方法需要符合學(xué)生特點，這樣學(xué)生喜歡，練筆有了效果，才能體現(xiàn)出價值，才能為學(xué)生的寫作提供一份保障，使其作文水平得以提高，同時也能助推學(xué)生其他能力的提升。

參考文獻

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