賈春霞

【摘要】古詩詞是中華文化的瑰寶，是語文教學的重要組成部分。小學低年級學生由于理解能力差等多方面原因，導(dǎo)致古詩詞教學必然成為制約語文教學的瓶頸。針對如何優(yōu)化策略，開展低年級古詩詞有效教學，筆者結(jié)合教學實踐，略談粗淺認識。

【關(guān)鍵詞】低年級語文；古詩詞教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學時期是進行語文學習的重要基礎(chǔ)階段，在此階段打好語文學習基礎(chǔ)有助于學生語文學習思維的形成以及未來發(fā)展。對于古詩詞教學來說，同樣需要從小學階段抓起，尤其要從小學低年級階段開始，從識字基礎(chǔ)開始夯實，從而達到靈活應(yīng)用口語交流的目的，提升學生的詩詞理解能力，以及讓學生感受到古詩詞學習的樂趣，幫助學生養(yǎng)成良好的詩詞學習習慣，讓學生的詩詞學習成效得以提升。因此，教師要重視小學語文低年級古詩詞教學的策略研究，通過有效的手段提升學生的詩詞學習質(zhì)量。

一、讀字當頭，表露情感

小學低年級學生對于很多字都還不認識，對學生進行詩詞教學首先需要做的便是引導(dǎo)學生認識詩詞中的字，幫助學生消除讀字障礙，從而讓學生的詩詞學習更加順利，讓學生通過讀字來理解字詞的含義，從而感受的內(nèi)涵。因此，教師要注重對讀字進行研究，激發(fā)學生的讀字興趣，讓學生逐漸養(yǎng)成對詩詞的情感。

比如在教學《憫農(nóng)》時，我首先讓學生觀看視頻，視頻中展示的是農(nóng)民伯伯在田間的辛苦勞作。通過對視頻的觀看，學生了解了農(nóng)民伯伯耕地的辛苦，感受到了“汗滴禾下土”的真實情境，更加懂得了“粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵。此時，我再引導(dǎo)學生閱讀詩歌，一個字一個字地對學生進行讀音的糾正，使學生對于文字的讀音更加準確。通過準確的讀音，學生對于古詩詞的理解也更加深刻起來。之后，我還讓學生對詩詞的學習進行總結(jié)和歸納，“萬”“農(nóng)”“辛”“苦”等字的讀音都在學生的討論中得到更好的表達，學生對于文字的應(yīng)用也逐漸熟練起來。

閱讀詩詞需要以讀字讀句為基礎(chǔ)，也只有通過對字句的學習，才能夠讓學生對詩詞的情感理解得更加透徹，與作者的情感融為一體。因此，教師在進行低年級語文教學時要堅持從讀字開始，逐漸引導(dǎo)學生進入到深層次的詩詞學習過程中來。

二、借助插圖，體會意境

小學語文教材中融入了很多圖片，這些圖片成為教材中的重要組成部分，而這些插圖則可以幫助學生更好地進行語文詩詞的學習，更好地體會古詩詞所描繪的意境。因此，教師在詩詞教學過程中，要注重合理應(yīng)用教材中的插圖，讓其成為學生學習詩詞的重要輔助資源，幫助學生更好地體會詩詞意境。

比如在教學《春雨》時，我便對插畫進行了充分應(yīng)用。在教學過程中，我并沒有讓學生對詩詞進行簡單朗誦，而是讓學生觀賞教材中的插圖。通過繪聲繪色的筆觸，插圖描繪了一場“春雨”的場面：細細的雨滴無聲地落在田地中，禾苗在盡情地汲取著雨水，伸展著細嫩的枝葉；鮮花在舒展著自己的葉子，綻放出五彩的斑斕。在細雨的滋潤下，土地更加濕潤了，學生似乎聞到了清新的空氣，似乎自己也變幻成鮮花、綠草、枝丫、樹木，感受“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨滋潤。通過這樣插圖欣賞的模式，學生對詩詞所描繪的情景有了更深的感觸，對詩詞的情感也有了自己的體會，對詩詞中的意境有了更深的感觸。

教學詩詞需要充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的思維真正調(diào)動起來，而插圖的運用則正好能切合此意。教師要引導(dǎo)學生對插圖進行細致的觀察，通過插圖引入到詩詞學習中來，讓學生的想象力充分發(fā)揮出來，讓學生的詩詞學習更加豐富多彩。

三、他山之石，認字識字

古詩詞的學習不僅是學生了解古人生活環(huán)境、感受古人生活情感的重要方式，也是學生認字、識字的重要途徑。通過對古詩詞的學習，學生將拓展自己的識字范圍，能夠?qū)芏酀h字的多重應(yīng)用予以深化了解，能夠讓學生對文字的應(yīng)用更加靈活，有助于學生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

比如在教學《絕句》時，我首先讓學生以朗讀的形式對本首古詩進行學習?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，本首詩詞言語簡單，卻非常形象地將作者所看到的景色描寫得活靈活現(xiàn)，作者的喜悅之情溢于言表。而本首古詩只有短短的28個字，要求認識的生字卻有10個，要求認識的偏旁部首有1個，這給學生的認字學習帶來一定的困難。但是，通過我的引導(dǎo)，讓學生了解字的演變，認識部首的字理識字圖，學生們很快就學會了文字的書寫，對古詩詞的學習也有了更深刻的認識。雖然詩詞的學習承載了識字的重要任務(wù)，但是通過我的適當引導(dǎo)，詩詞能夠成為學生識字的最佳途徑。

因此，詩詞的學習需要擔負起讓學生學習漢字的重要任務(wù)，是學生學文識字的重要方式之一。教師要將漢字的學習與古詩的學習融為一體，讓學生在感受意境的同時認識更多的漢字，學到更多的知識，夯實語文學習的基礎(chǔ)。

小學低年級古詩詞教學具有自身的獨特性，與其他文章的學習有著不同的側(cè)重點。教師在古詩詞教學過程中，要注重把準古詩詞 “脈搏”，讓學生的古詩詞學習更加高效，更加富有趣味，更加具有質(zhì)量和效率，讓學生感受中國古典文化的魅力和情感。endprint