洪文兵+馮巧燕

摘要：本文通過分析目前高三英語復(fù)習教學中存在的一些問題，探討了話題式復(fù)習的重要性，并結(jié)合一堂高三英語復(fù)習課，提出了話題式復(fù)習課的策略：設(shè)計話題，情景導(dǎo)入；依托話題，訓(xùn)練詞匯；結(jié)合話題，訓(xùn)練寫作；鞏固話題，學以致用。切實提高高三復(fù)習課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：話題式；復(fù)習課；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0111

一、目前復(fù)習課存在的問題

在目前的英語教學中，高三復(fù)習教學一直受到教師的重視。有效的英語復(fù)習課是強化、發(fā)展知識和落實技能的重要課型（王海艷 2012），其作用是“溫故而知新”。一方面，可以幫助學生厘清零散、單個的知識點，有利于鞏固舊的知識，使學生做到查漏補缺，從而增進學生的有效持久記憶。另一方面，通過復(fù)習可以提高學生運用語言能力，從而提高學生在答題時的準確性。但是筆者發(fā)現(xiàn)在復(fù)習課教學中，存在以下幾個問題：

1. 機械單一，缺乏語境

許多教師強調(diào)語言知識點操練，但缺乏情景創(chuàng)設(shè)。機械操練使上課教學形式單一、枯燥、乏味，無法吸引學生的興趣。并且機械操練中用到的例句大多是脫離真實語境的，學生能夠熟練的應(yīng)對機械操練，也很難自覺地把所學的語法知識運用到真實地語言交際活動中。因此，盡管學生操練時候會做，但在真實的語言交際中卻不會使用，這種情況屢見不鮮。

2. 照搬照抄，缺乏整合

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，教師在網(wǎng)上就能找到各個學校名師的優(yōu)秀課件和資料，在平時的課堂上筆者也經(jīng)?？吹胶芏嘟處熞蛔植宦┑匕褎e人的復(fù)習課件拿來直接使用而不去考慮自己的學生實際情況，所以往往是課件很精彩，教師課上得很花俏，陶醉在自己的世界里，但是課堂上學生聽得一頭霧水，效果不好。

二、教學策略

1. 設(shè)計話題，引人入勝

作為復(fù)習課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的話題情景一定要引起學生的興趣，讓學生有新鮮感，避免學生一看導(dǎo)入就覺得這是在“炒冷飯”。所以，教師在備課時，要設(shè)計和本單元相關(guān)的話題，即要明確教學目標和上課思路，還要注重情景話題創(chuàng)設(shè)的目的性和有效性（胡潔元 2009）。

2. 依托話題，運用詞匯

詞匯的復(fù)習不能只講規(guī)則或只機械做練習，因為詞匯的運用都發(fā)生在一定的語境中。即使是簡單的詞匯，在不同的語境中會有不同的含義（孫冬萍 2011）。所以，在復(fù)習詞匯時，以話題為載體，根據(jù)一定的語境，在語境中運用所學的詞匯，使學生有獲取新知的新鮮感。所以，教師在備課時要根據(jù)話題尋找相關(guān)的詞匯、句型和表達結(jié)構(gòu)，使學生在話題、情景中正確運用。

3. 結(jié)合話題，訓(xùn)練寫作

英語學科核心素養(yǎng)的語言能力是指在情景中借助語言來理解和表達意義的能力（陳琳 2016）。所以，要求學生能用英語來表達情感、意義。在復(fù)習課中，結(jié)合話題進行寫作訓(xùn)練，將學生的口頭訓(xùn)練落實到了筆頭，能切實提高學生的書面表達能力（呂妮 2005）。在復(fù)習課可以是針對話題進行提問，引出學生說出與話題有關(guān)的表達，多問幾個學生，鼓勵學生說出不同的表達方法，或者根據(jù)話題讓學生進行翻譯等。從而真正提高語言的綜合表達能力。

4. 延伸話題，激發(fā)思維

英語學科素養(yǎng)要求教師培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，在課堂上，教師要讓學生去“探究”“理解”“發(fā)現(xiàn)”他對某個方面的觀察、感悟與思考，并用自己的話語構(gòu)建自己對事物的認識與體驗（段湘萍 2015）。教師通過話題設(shè)計，激發(fā)學生的思維，在話題展開時不斷再現(xiàn)語言，并使語言知識和話題內(nèi)容的輸入與輸出交互進行。

5. 鞏固話題，學以致用

新課程標準要求高中生能整理思路、組織語言、遣詞造句（教育部 2003）。語言學習的過程為“輸入——內(nèi)化——輸出”的過程（董越君 2016）。教師可以根據(jù)本課相關(guān)的話題來設(shè)計相應(yīng)的話題，幫助學生進行鞏固話題、語言輸出。從而達到學以致用的效果。

三、教學案例和設(shè)計

1. 材料分析

下面以NSEFC Book 2 Unit 2 the Olympic Games（復(fù)習課）為例，本單元的中心話題是奧運會。學生已初步了解了奧運會的一些基本情況，包括舉辦時間、地點、項目等。本節(jié)復(fù)習課參照本單元Pausanias和Li Yan 的對話，筆者設(shè)計了他兒子的一次“穿越”之旅。他兒子來到倫敦奧運會后所看所想，把本單元的重點單詞、句型及語法自然融入，喚起學生的回憶。并在情景中靈活地應(yīng)用所學去了解和吸收新的知識，真正體現(xiàn)一堂“話題式”復(fù)習課的精隨和真諦。同時，在復(fù)習的過程中，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力，能從有意輸入到無意輸出的自然過程。

2. 教學設(shè)計

Step 1. A story

Today I will tell you a story， look at the picture ，who is he ？

Pausanias Nikos

an ancient Greece

His son Nikos took a magical journey to London Olympics in 2012。

[設(shè)計意圖]因為電視上現(xiàn)在熱播“穿越劇”，學生對穿越劇比較感興趣，所以筆者一開就說我給你們講個故事。設(shè)計了以他兒子Nikos穿越來到倫敦看奧運會做導(dǎo)入，學生比較感興趣也比較輕松，容易激發(fā)學生的興趣，也能給學生耳目一新額感覺。

Step 2. Things he found interesting

當他來到倫敦奧運會看到了許多有趣的東西，以這個話題復(fù)習一些單詞和短語，讓學生在語境中學會如何使用。

At present， the motto of the Olympic games is the same： s s hendprint

the host built a special hall used for doing sport， which was called .

Whats the meaning of the host？

（1） As the host of the 2008 Olympic Games， china hosted it successfully.

（2） As the host team ，Chinese athletes did wonderfully.

（3） As the host， our Chinese people felt if not only a responsibility but also a great honour.

Both men and women who reached the agreed standard were admitted as sportsmen/sportswomen/athlete/competitor.

be admitted into

admit doing /n/that/as/to be

Those who reached 625 can be admitted into our Daxi High School.

【設(shè)計意圖】以Nikos來到倫敦奧運會看到一些有趣的東西。在不同的語境中，復(fù)習詞匯、句型；比如這個host 在第一句中前半句這個host是主辦國的意思，后半句是做動詞舉辦的意思，在第二句中host team是主隊的意思，在第三句中host是主人的意思，所以教師必須要求學生突破詞匯字面意思的限制，學會根據(jù)上下文語境等準確理解詞義。

Step 3. Things he was puzzled at

除了發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，他也有許多困惑的事情。通過看圖、造句使學生對所學的知識起到溫故知新。

What does the five rings mean/stand for ？

Look at the picture， what are they ？

medals which are awarded to the winners.

In modern Olympic Games， medals have replaced the olive wreath to the winners.

replace = take the place of /take ones place

replace A with B

The modern Olympic Games have replaced the olive wreath with medals.

【設(shè)計意圖】在課堂上，教師要為學生獨立學習留出空間和時間，使他們有機會通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題（譚曉娟 2012）。同時使用輔以圖片，讓學生一目了然，這里學生很容易就復(fù)習了stand for 、award、replace這些重點的詞匯，使用圖片也能有助于學困生的學習興趣，促使學生積極思維。

Step 4. His most interesting event

在所有的項目中，他最感興趣的體育項目是什么？分小組讓他們討論，通過這里的輸出，看看學生是否已經(jīng)掌握了這節(jié)課所復(fù)習的知識點。

Among those events， what is his most interesting event ？ （table tennis ）

乒乓球是一項要求快速反應(yīng)（reaction）的比賽。

只有達到標準的運動員才能被允許參加。

每隔四年，中國乒乓球隊總能在不同的國家舉辦的奧運會中贏得所有的金牌。

目前，有人在討論奧運會是否要保留這個項目。

【設(shè)計意圖】語言的學習最后還是要輸出。筆者在這個環(huán)節(jié)根據(jù)奧運這個話題設(shè)計了他最感興趣的體育項目，是我們的國球---乒乓球。學生一下子就有了自豪感，他們感覺很親切有許多話好講。先讓學生小組討論然后輸出。進過小組合作、師生共同分析的教學方式能更大限度地調(diào)動學生思考的積極性，激發(fā)他們的求知欲。

Step 5. Discussion

緊接上面的最后一個話題，人們在討論是否要取消乒乓球這個項目，給出幾個關(guān)鍵字，給他們搭個腳手架，使他們有話可說。

Its said that ping-pong may be cancelled in the future Olympic games. do you think it reasonable or not ？

standard motto athlete competitor compete admit replace stand for

【設(shè)計意圖】學習語言的最終目的是運用，比如筆者給出這個半開放性的話題——Do you think it reasonable to cancel ping-pong or not？讓學生進行討論，這既能保證學生可以回顧、總結(jié)所學語言知識，又能給學生足夠的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性運用語言的空間。

Step 6. Homework

Nikos invites you to the ancient Greece. prepare a passage to introduce modern Olympic Games or one of the events to the local people.endprint

【設(shè)計意圖】 學生在經(jīng)過上面的大量輸入后，通過筆頭落實，進一步加深、鞏固學生所學的內(nèi)容。

四、反思和總結(jié)

這節(jié)課就圍繞著一個話題——Nikos的一個故事，來到倫敦奧運會之后他的所看所想：從他感興趣的事情→他所困惑的事情→他最感興趣的項目→討論是否要取消乒乓球這個項目。根據(jù)這個話題從頭到尾圍繞他的故事，以話題為主線，梳理詞匯、鞏固語言結(jié)構(gòu)、落實寫作表達的教學模式，著眼內(nèi)容“新”、形式“趣”、學生思維“活”，注重復(fù)習“效”。一根主線，一目了然，清新流暢；教學內(nèi)容構(gòu)思巧妙，設(shè)計獨特；復(fù)習基礎(chǔ)知識。并綜合運用話題知識，提升學生理解與運用語言的能力。課堂氣氛高潮不斷，師生配合默契，整堂課處處體現(xiàn)新課標的理念。但在進行話題式復(fù)習時，我們要注意以下幾點：

1. 圍繞目標，貼近教材

話題只是一個串起復(fù)習課的一條線，是為復(fù)習而服務(wù)的。所以話題不能太散，我們可以做到形散而神不散，這個神就是教學課程標準所規(guī)定的教學目標。否則只為了表面上的熱鬧和開放，而忘了教學目標，這是與新課標的理念背道而馳的。如這節(jié)話題式復(fù)習課，所設(shè)計的話題都是緊緊聯(lián)系教材中的知識點，以話題展開，激發(fā)思維，重點突出，形式多樣，主次得當。比如這節(jié)課所設(shè)計的討論題，緊密聯(lián)系這節(jié)課的話題——Olympic Games，并結(jié)合一些這單元的重點詞匯，就使學生能在話題中在真實語境中自然地表達出來。

2. 貼近學生，注意難度

話題式復(fù)習也有一些局限性，必修課里有些文章有點難度。比如必修3 Unit 4 Astronomy： the science of the stars，必修5 Unit 3 Life in the future這兩個話題和現(xiàn)實有點距離，學生對于這類科技類文章有點難度，進行話題式復(fù)習就有可能超出了學生的理解范圍，就容易脫離了學生的認知領(lǐng)域。不像這篇文章，每個人對奧運會都有一定的了解和關(guān)注，比較貼近學生的認知，所以設(shè)計好一個話題進行復(fù)習，能夠起到事半功倍的效果。另外，話題式復(fù)習時也不能只停留在表層的知識點上，要根據(jù)所學的舊的知識，從而延伸到新的知識上，因為復(fù)習主要是起到溫故知新的作用。因此，除了考慮話題本身設(shè)計難度合適外，話題中設(shè)計的問題也要有一定的梯度，這樣既考慮了學困生的學習情況，也滿足了中上檔學生提高的目的，所以要做到難易結(jié)合，深淺得當。使所有的學生都得到提高。

五、結(jié)束語

總之，話題式復(fù)習模式是一種適應(yīng)新課程要求的復(fù)習方法。所以，在高三英語復(fù)習中，我們要摒棄那種片面追求速度、滿堂灌、低效率的“一言堂”教學模式。而是要善于圍繞各單元的話題，充分領(lǐng)會新課標的精髓，依托話題精心設(shè)計教學活動，巧妙地將新課程高考的理念與教材所賦予的內(nèi)容有機的結(jié)合起來，喚起學生已知記憶的同時（黃海利，呂亞 2011），為學生創(chuàng)造機會和條件，切實提高三英語課堂復(fù)習效率。

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[4] 董越君.高中英語讀寫結(jié)合教學新思路探索[J].中小學外語教學，2016（2）.

（作者單位：浙江省溫嶺市大溪中學 317500）endprint