雪克來提·買買提江

摘要：思維是學(xué)生掌握知識的主要心理過程，在各種能力中居核心地位，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有激發(fā)學(xué)生積極思維，才能讓學(xué)生主動地獲取知識，多利用地圖去分析地理事物的相互關(guān)系，闡明地理規(guī)律是發(fā)展思維能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：地圖；初中地理；教學(xué)

在筆者帶過的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個別學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但唯有地理學(xué)科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學(xué)，因為所學(xué)的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。那么如何重視地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用呢？

一、培養(yǎng)識圖、用圖能力

地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，它是地理事物空間分布具體而形象的反映。學(xué)習(xí)地理如果不會閱讀和使用地圖，不能把所學(xué)地理事物和知識用地圖聯(lián)系起來，就很難形成空間分布的觀念。因此，在地理“地圖”教學(xué)中，教會學(xué)生閱讀和使用地圖是特別重要的任務(wù)。

讀圖能力的培養(yǎng)。從指圖回答入手。把書本知識一一落實在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱圖、用圖能力。如講《黃土高原》這課時，應(yīng)充分利用中國地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，對照政區(qū)圖，明確黃土高原包括的省區(qū)；再讓學(xué)生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區(qū)。這樣，學(xué)生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區(qū)，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過大量的指圖回答，培養(yǎng)了學(xué)生閱圖和用圖的能力。

引導(dǎo)學(xué)生勾畫地圖。能力的培養(yǎng)是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結(jié)果。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。如講我國山脈分布規(guī)律和河流時，教師可邊講邊繪，學(xué)生可邊聽邊繪。這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻的烙印，還為今后學(xué)習(xí)各種地理知識奠定了基礎(chǔ)。

正確填寫空白地圖。填充練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、用圖技巧的重要方法，應(yīng)當(dāng)使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識的重要途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

良好的記憶能力是保證學(xué)生發(fā)展智力的重要條件之一。在中學(xué)地理教學(xué)中，通過“三圖”教學(xué)，使學(xué)生能記得住，有所得。要想使學(xué)生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動，這樣才能使表象更豐富突出，以達(dá)到幫助學(xué)生識記、保持、回憶和再認(rèn)的目的。

（一）熟悉地圖。識“時”辨“區(qū)”增強(qiáng)記憶。要想記憶祖國31個省一級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中，運用比較法。啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進(jìn)行辨認(rèn)，方法有以下三種：

1.從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認(rèn)。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似小天鵝，湖北省好似青蛙等。

2.從省區(qū)的大、小上來辨認(rèn)。如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣及海南省等。

3.動手拼圖，反復(fù)辨認(rèn)。學(xué)生利用科技課材料“中國政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，還有助于提高學(xué)生記憶效果。

（二）用生動的文學(xué)性和趣味性的語言配合地圖，再造表象，增強(qiáng)記憶。如：朗誦“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這一著名詩句，并配合地圖和景觀圖片，能生動地描繪出長江三峽山高谷深，坡陡流急，一瀉千里的水流特征。

（三）用板畫示意圖（即繪圖講解），突出形象性，增強(qiáng)記憶。如反映黃河流域或鐵路線時，可以在黑板上先畫圓圈城市，再提問城市名稱并板書，最后連線提問鐵路線名稱。這樣在黑板上畫出的“開”字形的鐵路線，可以使學(xué)生留下清晰、鮮明的印象，易于鞏固記憶。以上繪圖講解的方法，不但形象、鮮明、清晰，而且是把意義識記和機(jī)械識記結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟記，這是最有效的記憶方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)習(xí)歐洲地形時，我首先在黑板上畫出歐洲輪廓圖，如指出其亞平寧半島形似一只漂亮的長筒靴。接下來讓同學(xué)說出構(gòu)成這只“靴子”的骨架山脈，北為阿爾卑斯山地；南為東北一西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐洲的一個大半島——亞平寧半島伸進(jìn)了地中海。西西里、撒丁等島，可引用意大利的足球賽很精彩，這些島嶼正好像是足球，長筒靴在踢足球。上述空間概念建立之后，運用同樣的方法去了解歐洲其他的地形，然后用彩色粉筆邊講邊畫出。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這幅由不同色彩繪出的圖似乎是一節(jié)美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊涵發(fā)掘了出來，寓教學(xué)于娛樂之中，寓教學(xué)于美育之中，學(xué)生會不知不覺地愛上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有很多，用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力，為更好地完成地理教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。

四、作業(yè)要認(rèn)真批改、分析、講評

學(xué)生的每次作業(yè)，教師都應(yīng)及時批改，按作業(yè)要求批出具體得分，并進(jìn)行分析講評，肯定成績和優(yōu)點。對好的作業(yè)進(jìn)行傳閱，予以表揚，鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；對普遍存在的問題加以指正，以免加深錯誤印象；對個別不認(rèn)真的同學(xué)予以批評，以端正學(xué)風(fēng)。另外，通過對作業(yè)的認(rèn)真分析，還可以檢查教與學(xué)的效果，使教師深入分析自己教學(xué)中的優(yōu)缺點，揚長避短，優(yōu)選教法，并結(jié)合學(xué)生實際，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中地理教學(xué)中應(yīng)充分利用地圖。endprint