趙秀娟

摘要：小學美術(shù)教育更加關(guān)注的是素質(zhì)教育，通過美術(shù)知識技能的培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，而在教育中關(guān)于“像不像”的問題限制了教學活動的開展，影響了學生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，應該得到廣大教育工作者的重視。在美術(shù)教育中，教師給予學生最為直接的評價是“像不像”，類似的評價尤為突出。美術(shù)教育注重培養(yǎng)學生對于該學科的審美、鑒賞、創(chuàng)造能力，如果單純地以“像不像”評價教學效果，顯得有些片面。本文認為應客觀地看待和評價教學效果。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；特點；原則

小學美術(shù)教育更加關(guān)注的是素質(zhì)教育，通過美術(shù)知識技能的培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，而在教育中關(guān)于“像不像”的問題限制了教學活動的開展，影響了學生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，應該得到廣大教育工作者的重視。

一、小學美術(shù)教育的特點

教學內(nèi)容具有廣泛性，與日常生活密切相關(guān)。小學美術(shù)選取的內(nèi)容廣泛，涉及很多方面，簡單的鉛筆畫、彩筆畫、蠟筆畫、水墨畫等都是繪畫的教學內(nèi)容。此外，還包括手工制作、建筑、雕塑等內(nèi)容。新課程標準改變了單純構(gòu)建課程體系的方法與思路，堅持從促進學生素質(zhì)全面發(fā)展出發(fā)，在美術(shù)教育教學活動中除了傳授傳統(tǒng)的美術(shù)知識，還要使學生的素質(zhì)能力得到全面發(fā)展，學生在學習期間能夠了解學科的豐富內(nèi)涵，拓寬視野，發(fā)散思維，從而達到綜合素質(zhì)的全面提高。在課堂上展現(xiàn)復雜的教學目標，體現(xiàn)教學的有效性與可操作性是小學美術(shù)教師需要考慮解決的一項重要難題。美術(shù)教育不僅是一項教學任務，而是使師生之間把美術(shù)學科知識應用到生活實際之中。在生活實踐中，教師獲得新的教學思路，學生獲得藝術(shù)欣賞能力的提高，上述這些內(nèi)容體現(xiàn)了小學美術(shù)越趨廣泛化與生活化的特點。

當然美術(shù)教育的開展也要視學生實際情況而定。以我校為例，學校只有一、二年級，學生處于小學低年級階段，對于美術(shù)學科的認識還不夠，而且對事物的認知能力欠缺，只能從表象上認識事物，動手操作能力不強，盡管美術(shù)藝術(shù)形式較為豐富，但是在內(nèi)容的選取上還應選取一些簡單的簡筆畫。

二、關(guān)于對小學美術(shù)教育“像不像”問題的分析

1.實事求是，尊重個體差異的原則

小學生缺乏從多方面看待問題的能力，很難通過表象看實際來充分認識事物。在美術(shù)課堂中，對于美術(shù)作品欣賞，只是從作品的顏色等表象來認識，很難體會到潛在的作者的思想感情，很難做到從精神文化層面欣賞美術(shù)作品。教師應該通過基本的顏色等技法，讓學生進行賞析，再向?qū)W生滲透相關(guān)作者的生平事跡等創(chuàng)作背景，逐漸引導其形成從表象看事物本質(zhì)的能力。針對學生在課堂中、課堂后創(chuàng)作的作品，通常教師會對創(chuàng)作優(yōu)秀的學生贊賞有加，從“像”與“不像”角度給予評價。學生的美術(shù)創(chuàng)作是存在一定差異的，一名美術(shù)創(chuàng)作能力差的學生并不代表其各項能力素質(zhì)也很差。教師應充分尊重存在的個體差異，對創(chuàng)作能力稍差一些的學生給予耐心細致的指導，或者通過其他方面的鍛煉，使學生其他素質(zhì)能夠得到發(fā)展。

對事物的認知能力都是需要經(jīng)歷循序漸進的過程。對于一、二年級的低年級學生來說，他們剛開始接觸美術(shù)學科，美術(shù)創(chuàng)作能力低，作品可能有些抽象。在課堂中，教師不能對學生給予嚴格的要求，順其自然為好，在有效的設(shè)計教學與必要的輔導之中，使學生在鍛煉中提高對學科的認識，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。

以領(lǐng)南版小學一年級美術(shù)上冊第9課的主題生肖動物為例，從題目上來分析本課題與動物有關(guān)，繪畫的對象是十二生肖。教師應該尊重學生個體，為學生講解十二生肖的相關(guān)知識，在學生練習中深入學生中間，觀看學生的創(chuàng)作，給予一對一的指導?？赡苡械膶W生畫得千奇百怪，多給予練習的機會，使其在反復的練習中增加對十二生肖動物的認識，進而提高繪畫能力，作品會越來越惟妙惟肖。

2.堅持激勵性原則

美術(shù)學科本身屬于一種藝術(shù)。美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要創(chuàng)作者堅持不懈，在不斷循環(huán)往復的練習中掌握扎實的基礎(chǔ)知識技能。小學美術(shù)教育大多數(shù)是學生在模仿他人的作品，模仿前人或者當代著名美術(shù)家的作品，在效仿他人作品中形成了對比，滲透了“像”與“不像”的概念。在多數(shù)人眼中“像”代表了臨摹的作品與原作者有很多類似之處，說明學生具有一定的美術(shù)創(chuàng)作功底，“不像”則相反。對于“像”與“不像”不能一概而論，應該給予學生充分的激勵，對于其創(chuàng)作能力給予充分的肯定，使其樹立自信心，提高學習興趣，自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，培養(yǎng)獨立思考能力，在潛移默化中提高美術(shù)欣賞創(chuàng)造能力的同時，其思考等能力得到了提高。

綜上所述，本文從兩個方面對從“像不像”談小學美術(shù)教育展開了論述。小學美術(shù)學科是小學階段一門重要的學科，也是學生比較喜歡的一門課程。在課堂教學中，學生的動手操作實踐能力得到了全面提高。關(guān)于“像”與“不像”問題，不能一概而論，應該堅持實事求是，采取多種教學方法，從而提高學生的審美、鑒賞、創(chuàng)造能力。endprint