劉敬霞

摘 要：學(xué)校教育和家庭教育是社會(huì)的兩大教育系統(tǒng)，對(duì)人一生的發(fā)展都起著非常重要的作用。家校合作不僅對(duì)學(xué)生有著非凡的意義，它對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的家長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展也具有重要意義。班主任在學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合中起著橋梁的作用。小學(xué)班主任通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通，可調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性，獲得家長(zhǎng)的有為配合，進(jìn)而更好的了解學(xué)生，促使家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。研究表明，在現(xiàn)實(shí)生活中班主任與家長(zhǎng)的溝通卻存在諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和教育工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：班主任；家長(zhǎng)；溝通

學(xué)校教育和家庭教育是社會(huì)的兩大教育系統(tǒng)，對(duì)人一生的發(fā)展都起著非常重要的作用。家校合作不僅對(duì)學(xué)生有著非凡的意義，它對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的家長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展也具有重要意義。班主任在學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合中起著橋梁的作用。小學(xué)班主任通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通，可調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性，獲得家長(zhǎng)的有為配合，進(jìn)而更好的了解學(xué)生，促使家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。研究表明，在現(xiàn)實(shí)生活中班主任與家長(zhǎng)的溝通卻存在諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和教育工作的開(kāi)展。

1班主任與家長(zhǎng)溝通中存在的問(wèn)題分析

1.1溝通意識(shí)不足

班主任雖然認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，卻僅當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，溝通行為相對(duì)滯后和較為被動(dòng)，說(shuō)明了班主任對(duì)溝通重要性的認(rèn)識(shí)有余而巧動(dòng)不足。這主要是由于現(xiàn)階段班主任的工作任務(wù)較為繁重，班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致其時(shí)間和精力有限，同時(shí)班主任還需準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)新課改的一項(xiàng)項(xiàng)新要求，這就使得班主任沒(méi)有更多的精力和時(shí)間投入在與家長(zhǎng)的溝通之上。加之部分班主任的能力不足，教育觀念存在一定的偏差，最終導(dǎo)致班主任與家長(zhǎng)的溝通較少。

1.2溝通內(nèi)容單一

雖然學(xué)校提倡素質(zhì)教育，教育的內(nèi)容涉及到科學(xué)文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、審美情感素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等方方面面，但是素質(zhì)教育往往只是一種形式和過(guò)場(chǎng)，學(xué)校仍受傳統(tǒng)"應(yīng)試教育"的影響，真正所重視的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為教師考核的重要內(nèi)容，而較少的關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系和心理健康情況。班主任與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容主要集中在學(xué)生在校的懲獎(jiǎng)情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生思想問(wèn)題和身體健康狀況，很少涉及到學(xué)生的人際關(guān)系及其他心理健康方面的內(nèi)容。

1.3溝通方式單調(diào)

隨著信息及技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用己全面普及，新型的微信、QQ溝通方式具備省時(shí)、便利的特性而被班主任作為主要溝通方式廣泛使用。每個(gè)班級(jí)都建有QQ群或者是微信群，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)班主任都會(huì)在群里發(fā)布，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但是并非每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)都己被添加到群里，有些家長(zhǎng)不能及時(shí)的了解孩子的在校情況，對(duì)此班主任也沒(méi)有采取相應(yīng)的措施。可見(jiàn)，班主任與家長(zhǎng)溝通方式過(guò)份依賴新型手段。

2強(qiáng)化班主任與家長(zhǎng)溝通的策略

2.1培養(yǎng)溝通理念

首先，改變教育觀念的偏差。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要性，定期的主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，并提前設(shè)計(jì)和制定溝通計(jì)劃。同時(shí)，不能只重視與出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)溝通，還應(yīng)定期與成績(jī)優(yōu)秀W及成績(jī)一般的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，做到通過(guò)溝通了解班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，將學(xué)校教育與家庭教育的合力作用發(fā)揮到最大程度。其次，豐富溝通的內(nèi)容。班主任在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)注重孩子的也理健康和人際交往等非智力因素的培養(yǎng)，將教師溝通的內(nèi)容擴(kuò)充到學(xué)生思想道德、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和也理健康的方方面面，W確保小學(xué)生更好的身心成長(zhǎng)與自我發(fā)展。

2.2提升溝通能力

班主任是班級(jí)的管理者，更是家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的紐帶，是溝通中的主導(dǎo)者。因此班主任的個(gè)人能力和素質(zhì)決定了班主任與家長(zhǎng)溝通能否順利進(jìn)行，W及家庭教育能否配合學(xué)校教育發(fā)揮其重要作用。班主任除掌握基本的教學(xué)技能和教育理論之外，還應(yīng)注重不斷提升自身的能力，通過(guò)教育的實(shí)踐研巧、教育學(xué)理論和也理學(xué)理論的不斷學(xué)習(xí)，來(lái)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力，進(jìn)而使與家長(zhǎng)的溝通工作更為順利的迸行。此外，當(dāng)溝通中遇到問(wèn)題時(shí)，班主任不應(yīng)采取回避的態(tài)度，而應(yīng)該分析問(wèn)題所在，從自身方面尋找因素，進(jìn)而解決所遇到的溝通問(wèn)題。

2.3有效運(yùn)用多種溝通方式

在班主任與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中應(yīng)該注重傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代方式的結(jié)合。首先，應(yīng)當(dāng)確保qq群和微信群的高效性，班主任應(yīng)當(dāng)盡量完善qq群或微信群，盡量確保每位家長(zhǎng)都能加入群中，同時(shí)還應(yīng)保障每位家長(zhǎng)都能及時(shí)的收到班主任的通知，對(duì)于不能及時(shí)看到信息的家長(zhǎng)，班主任還有采取單獨(dú)打電話通知的方式。其次，適當(dāng)?shù)厥褂卯?dāng)面溝通或家訪等傳統(tǒng)溝通方式，將與傳統(tǒng)的面談、家訪等溝通方式相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞脚c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。例如，針對(duì)那些有老人撫養(yǎng)的留守兒童，考慮到老人行動(dòng)的不便，班主任可適當(dāng)?shù)牟扇〖以L的形式進(jìn)行溝通。

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