李震

【摘要】本文探究會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，即SPP模式。闡述了該模式的構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)制，并對(duì)具體的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的研究與探索。

【關(guān)鍵詞】智力資本 區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長 國家開放大學(xué) 教學(xué)模式

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）實(shí)踐教學(xué)體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.實(shí)踐教學(xué)體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系模式。學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與地方經(jīng)濟(jì)建立起相互需要、相互依存的關(guān)系，主要是從西方發(fā)達(dá)國家家開始的。在其發(fā)展的過程中，取得了良好的成效，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.高等教育的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)作用機(jī)理。人才的需求和專業(yè)實(shí)踐的角度出發(fā)，高校教育質(zhì)量的提升途徑研究成為近幾年教育研究的熱點(diǎn)問題。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高地方高校教育質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新的重要途徑之一。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長實(shí)踐教學(xué)體系。開放大學(xué)的專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)院校所在區(qū)域的特色，同時(shí)也要促進(jìn)區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這就要求開放大學(xué)的要與所處區(qū)域或相關(guān)區(qū)域范圍內(nèi)的政府、科研機(jī)構(gòu)、用人單位等開展合作，開展專業(yè)的聯(lián)合共建，這是處理好院校、地方和市場(chǎng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的教學(xué)理念，和開放大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相契合。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是通過學(xué)校與區(qū)域智力資本模型中相關(guān)單位的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)相互貫通、相互推動(dòng)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在區(qū)域增長實(shí)踐教學(xué)體系下建立的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，即SPP實(shí)踐教學(xué)模式。所謂三位一體，就是在具體實(shí)踐教學(xué)模式上，采取了社會(huì)認(rèn)知、崗位體驗(yàn)和項(xiàng)目參與的三位一體、相互制約和關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式。（Social cognition、Positions expe-rience、Project participants，SPP），并在其探索和實(shí)踐中建立CS應(yīng)用模式（即課程實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐。該模式包括四個(gè)層次，即培養(yǎng)目標(biāo)層、平臺(tái)層、內(nèi)容層、途徑層。四個(gè)層次層層遞進(jìn)，從目標(biāo)指導(dǎo)到操作層面，層層深入，使模式能得以順利執(zhí)行。

（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)層。目標(biāo)層是該模式的靈魂，是整個(gè)模式的根本指導(dǎo)。主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)宗旨。培養(yǎng)目標(biāo)就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)什么樣的人才，也就是人才培養(yǎng)規(guī)格。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的應(yīng)用型人才，在此目標(biāo)基礎(chǔ)上，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在服務(wù)宗旨上，提出“以服務(wù)地方需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為核心”。

（二）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的平臺(tái)層。平臺(tái)層指的是依賴什么條件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式里，主要是以“社會(huì)化需求為”的人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，在實(shí)踐中，通過學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)、院系與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，搭建了多種不同渠道的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，簽訂實(shí)踐教學(xué)合作培養(yǎng)人才協(xié)議，并通過項(xiàng)目、資金、崗位等多種形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容層。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，采用三位一體的教學(xué)模式，即社會(huì)認(rèn)知、崗位體驗(yàn)和項(xiàng)目參與。社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的認(rèn)識(shí)，了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，了解政府機(jī)構(gòu)設(shè)置及運(yùn)行模式，其形式主要以社會(huì)調(diào)查為主，其目的是為以后項(xiàng)目實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐及工作打下基礎(chǔ)。崗位體驗(yàn)主要是通過政府或企業(yè)提供的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作崗位，學(xué)生在工作崗位上進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐操作實(shí)習(xí)，其形式為崗位工作為主，目的是提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力。項(xiàng)目參與主要是指CS應(yīng)用模式。包括實(shí)踐課程的基于網(wǎng)絡(luò)形成性考核任務(wù)的完成、實(shí)踐課程紙質(zhì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理、專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)技能證書考試等。項(xiàng)目參與的目的是鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析能力。上述三種模式相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，相互影響。

（四）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的途徑層。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要依賴三種途徑，即項(xiàng)目支持的實(shí)踐教育途徑、崗位支持的實(shí)踐教育途徑、資金支持的實(shí)踐教育途徑。項(xiàng)目支持主要是通過課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的參與和認(rèn)證，從而達(dá)到實(shí)踐的目的：崗位支持是通過政府或企業(yè)提供相關(guān)工作崗位，學(xué)生在具體崗位上工作，從而達(dá)到實(shí)踐的目的：資金支持是通過提供資金支持，學(xué)校安排相應(yīng)的模擬實(shí)踐教育場(chǎng)所和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過參與實(shí)習(xí)達(dá)到實(shí)踐的目的。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)SPP為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行方式

（一）制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

在總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)納入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程共設(shè)置7個(gè)模塊，分別是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)課、專業(yè)拓展課、綜合實(shí)踐、補(bǔ)修課。每類課程分為必修和選修兩種課程屬性。正式把校地合作實(shí)踐教學(xué)模式納入了專業(yè)課、專業(yè)拓展課及綜合實(shí)踐課程中，作為實(shí)踐教學(xué)部分。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)授課方式

1.社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐授課方式。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)模式，其授課方式根據(jù)不同的合作途徑來決定。對(duì)于社會(huì)認(rèn)知生選課，選擇相應(yīng)指導(dǎo)老師，在指導(dǎo)老師安排下，選擇具體某個(gè)簽訂合作協(xié)議的地區(qū)，有時(shí)根據(jù)學(xué)生占有的資源，也可自行選擇簽約之外的地區(qū)，對(duì)該地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、自然資源、區(qū)域條件、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、政府機(jī)構(gòu)設(shè)置、政府運(yùn)行模式、重要的企事業(yè)單位情況等方面進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，調(diào)查方式可以采取實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷、觀察、文獻(xiàn)資料收集等方法。在調(diào)查基礎(chǔ)上寫出詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告交指導(dǎo)老師修改評(píng)定。

2.崗位體驗(yàn)授課方式。對(duì)于專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生主要參與到政府或企業(yè)提供的相關(guān)工作崗位，學(xué)生直接參與到實(shí)際工作中。通常要求地方政府、企業(yè)配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師安排學(xué)生具體實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生要寫出具體的工作方案，實(shí)習(xí)完成后寫出崗位實(shí)習(xí)工作總結(jié)。學(xué)生以指導(dǎo)老師簽字并加蓋單位公章的崗位實(shí)習(xí)總結(jié)作為實(shí)踐成果。

3.項(xiàng)目參與授課方式。以項(xiàng)目為依托的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與情況，安排有項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，學(xué)生參與到課程項(xiàng)目、綜合實(shí)踐項(xiàng)目或單項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目之中。指導(dǎo)教師必須明確的安排實(shí)踐學(xué)生研究的內(nèi)容，學(xué)生要制定具體的研究方案，指導(dǎo)老師給出指導(dǎo)意見。endprint