許丙權(quán)
摘 要:研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育改革課程中出現(xiàn)的教學(xué)模式,它為學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史提供了更多的機(jī)會,使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行分析綜合并應(yīng)用到實(shí)踐中,促使學(xué)生們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文通過六個(gè)方面,闡述了如何在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史;研究性學(xué)習(xí);實(shí)踐;創(chuàng)新
“研究性學(xué)習(xí)”有兩種含義,一種它是一門課程,與文化類課程一起排進(jìn)學(xué)生課程表;一種它是一種學(xué)習(xí)方式,與接受式學(xué)習(xí)方式相對。對這兩種意義上的研究性學(xué)習(xí),歷史學(xué)科均可以參加。作為課程,如成立學(xué)習(xí)小組和和學(xué)習(xí)地點(diǎn)開放就應(yīng)該是。作為學(xué)習(xí)方式,在目前能夠體現(xiàn)新課程理念的課堂上,就更加普遍了。那么,如何在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)呢?
一、投學(xué)生所好,設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣和積極探究的思考題
歷史研究性學(xué)習(xí)的題目必須是學(xué)生感興趣并且是有能力研究的,這就應(yīng)考慮學(xué)生自身的愛好特長、心理特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)和思維能力等因素。如講到辛亥革命失敗時(shí),我運(yùn)用假設(shè)設(shè)計(jì)了這樣一道題:假設(shè)孫中山不讓位給袁世凱,辛亥革命會成功嗎?班上馬上亂開了鍋,學(xué)生探究問題的積極性一下子被激發(fā)出來,立即陷入了爭論當(dāng)中。講到新中國的政治制度時(shí),我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的搶答題,學(xué)生也是積極回答。題目如下:某地有一知名人士叫胡大侃,因?yàn)樯拼?,人送外號“吹王”。因其爺爺是某民主黨派一知名人士,對中國的革命和建設(shè)貢獻(xiàn)卓越,這也便成了他對外人炫耀和吹噓的資本。有一次他和朋友在一起喝酒,待酒過三巡、菜過五味之后,其吹勁又上來了。于是對其朋友大吹特吹起來。請你結(jié)合所學(xué)知識,分析一下他所說的下列話,哪些絕對是他吹的。
1.我爺爺在1949年作為人大代表,受周恩來總理的邀請,參加了第一屆政協(xié)會議,并在這次會議上參與制定了新中國第一部憲法。
2.依據(jù)中華人民共和國憲法,我爺爺有選舉中國共產(chǎn)黨總書記的權(quán)力。
3.我爺爺說過,中國的人民代表大會是我國的最高國家權(quán)力機(jī)關(guān),有制定中華人民共和國憲法的權(quán)力。
4.在所有的民主黨派中,只有我爺爺所在的民主黨派能成為中國的執(zhí)政黨,其它黨派只能是在野黨。
5.新中國成立后,在我爺爺?shù)念I(lǐng)導(dǎo)下,成立了中國第一個(gè)省級民族區(qū)域自治政府。
6.我爺爺?shù)臋?quán)力很大,能夠付于民族區(qū)域自治政府以高度的自治權(quán),甚至是獨(dú)立權(quán)。
二、成立歷史學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力
眾人拾柴火焰高。一個(gè)同學(xué)解決不了的問題,一起合作將會有驚人的突破。如我在講課后,經(jīng)常把下一課所要講的內(nèi)容以探究思考題的形式分給各歷史學(xué)習(xí)小組,各小組在組長的帶領(lǐng)下,或課下討論,或者到圖書館查閱資料,或者到網(wǎng)上搜索信息。到上課的各小組講解答案的時(shí)候,答案比我預(yù)想的要全面的多。也可成立歷史小組隊(duì)進(jìn)行知識競賽。我們可把所要講授的知識和內(nèi)容,編成若干不同類型的題目,每道題目都占一定的分值,讓學(xué)生在課堂上以小組為單位,進(jìn)行必答和搶答的競賽,以得分多的小組勝出,獲得表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種新穎的課堂教學(xué)組織形式,可以極大地滿足學(xué)生的好勝心理,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極參與意識,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,能起到意想不到的效果。
三、創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情景
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以使我們的教學(xué)內(nèi)容更具體、更形象、更直觀,可以激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)習(xí)的興趣。如講到《雅典城邦的民主政治》時(shí),我們就可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)這樣的情境“公元前500年雅典有一個(gè)村落,這天天剛蒙蒙亮,村里的公民們就早早地起床了,他們穿戴整齊,興高采烈地急匆匆地往雅典趕去。從他們那剛健的步伐、喜形于色的表情中,可以看出,今天他們是多么的激動(dòng)和興奮,因?yàn)樵谒麄兊男闹卸加幸环葚?zé)任和一個(gè)神圣的使命。”新穎的情境,再加上教材中的解釋,在這種情況下,我們就可以讓學(xué)生去探究:你認(rèn)為村民們準(zhǔn)備去干什么,他們?yōu)槭裁催@么高興,這些村民們中可有婦女嗎?這樣一問,學(xué)生對雅典民主制的實(shí)現(xiàn)及其功能的理解也就水到渠成。如我在講到“鴉片戰(zhàn)爭”一課中,就先展示“虎門銷煙”和“圓明圓劫后遺址”兩幅歷史圖片,然后讓學(xué)生圍繞這兩幅歷史圖片展開聯(lián)想、討論。睹物思史,讀史生情,有助于學(xué)生對兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質(zhì)和后果的積極探究。
四、實(shí)行開放性的教學(xué)
1.教學(xué)方式上要開放。為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,我們應(yīng)打破教師的“一言堂”,讓學(xué)生走出教材,轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,讓學(xué)生當(dāng)教師去講課,讓學(xué)生當(dāng)演員去表演,讓學(xué)生當(dāng)演說家去演講,讓學(xué)生當(dāng)科學(xué)家去模擬、去創(chuàng)造,給他們以實(shí)踐的機(jī)會,使他們在課堂上有充足的活動(dòng)。這樣定能大提高學(xué)生探究問題的積極性,收到良好的效果。
2.教學(xué)地點(diǎn)要開放。突破狹小的教室空間,走向“開放”的課堂??筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)常延伸到運(yùn)動(dòng)場、博物館、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、集市貿(mào)易場所、名勝古跡、革命勝地、山河湖泊,甚至是農(nóng)村的田間地頭……在這種開放的課堂里,學(xué)生能夠主動(dòng)地用眼去觀察,用手去操作、用心去感受、用腦去思考。輕松愉快地學(xué)到知識,并且能夠自主發(fā)現(xiàn)很多問題,并會運(yùn)用知識去解決生活中的實(shí)際問題。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),古為今用
我們都有這樣的體會,當(dāng)我們講歷史課時(shí),一旦與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,學(xué)生精神狀態(tài)馬上為之一振。特別是說到當(dāng)今社會的熱點(diǎn)問題,更是如此。本來學(xué)歷史的目的就是以史為鑒,為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。因此我們講歷史不能單純地講歷史,一定要和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用歷史知識解決實(shí)際問題的能力。
六、開設(shè)第二課堂
在素質(zhì)教育之下,老師的授課時(shí)間少了。開辟第二課堂給培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題提供了機(jī)會。如我們可以讓學(xué)生在課下辦手抄報(bào),寫一些歷史論文,開展歷史辯論會,演一些歷史劇,做一些歷史調(diào)查,參觀一些歷史古跡和博物館。endprint