【摘要】學前教育專業(yè)學生是我國未來教師的主力軍，他們在接受完學校教育之后將會走上工作崗位，為培養(yǎng)我國的棟梁之才貢獻出個人的光與熱，因此學前教育專業(yè)學生的個人綜合能力會直接影響著我國學前教學水平。老師個人的音樂素養(yǎng)會直接影響學前教育之中幼兒的綜合發(fā)展，因此許多高校在落實素質(zhì)教育時開始結(jié)合學前教育的實質(zhì)要求以及現(xiàn)狀，積極地突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷提高學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)，保障其能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的發(fā)展。本文以音樂素養(yǎng)的具體定義為立足點，淺析高校學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】高校教育 學前教育專業(yè) 音樂素養(yǎng) 培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0212-02

一、音樂素養(yǎng)

因為素養(yǎng)是指個人在音樂學習過程之中的綜合能力以及個人素質(zhì)，因此音樂素養(yǎng)帶有一定的專業(yè)性和綜合性，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要以綜合理論為基礎(chǔ)和核心，我國許多高校學前教育專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了音樂必修課，保證學生掌握各種音樂理論知識，提高學生的音樂素養(yǎng)。除此之外，音樂素養(yǎng)也是一種音樂能力，個人對音樂審美會直接決定最終的音樂素養(yǎng)，因此要想培養(yǎng)個人的音樂素養(yǎng)，首先需要注重個人審美能力的提升。

二、高校學前教育專業(yè)學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學生對專業(yè)了解較少

隨著信息化知識化時代的到來，教育開始備受社會各界的關(guān)注，因此許多家長為了讓孩子能夠?qū)崿F(xiàn)順利的就業(yè)，積極鼓勵學生積極報考學前教育專業(yè)，盡管有一部分學生十分熱愛該專業(yè)，但是根據(jù)本人的實踐調(diào)查可以看出，有相當大一部分學生對本專業(yè)的了解較少，沒有結(jié)合自身的優(yōu)勢來對專業(yè)進行科學合理的選擇，因此在專業(yè)學習以及音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的過程之中往往過于被動，同時存在許多的學習障礙，這些不僅不利于學生的長遠發(fā)展，同時還導致大部分的教育資源被浪費，現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)效率較低，綜合的學習質(zhì)量較差。

2.學生的音樂基礎(chǔ)較差

從目前來看，盡管我國許多高校的學前教育專業(yè)將音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及音樂基礎(chǔ)知識的學習相結(jié)合，開設(shè)了許多于音樂相關(guān)的必修課，但是在入學之前并沒有對該專業(yè)的學生進行藝術(shù)考試，學校學前教育的學生在之前根本沒有音樂教育的經(jīng)歷。我國教育學家在對這一現(xiàn)實情況進行分析時提出，只有不足百分之一的學生會彈鋼琴，有不足2%的學生能夠正確地認識五線譜，大部分的學生對于音樂相關(guān)的知識了解較少，這就導致該專業(yè)學生在接受音樂素養(yǎng)培養(yǎng)時最終的效果差強人意，學生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，整體的音樂基礎(chǔ)較差。

3.音樂課程設(shè)置不科學

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長且艱辛的過程，學校必須要結(jié)合學生的實際情況，保障音樂課程設(shè)置的合理性。我國高校在開展各類音樂課程時過于注重音樂技能的訓練，忽略了學生音樂素養(yǎng)的提升，直接模仿其他專業(yè)音樂院校來進行課程設(shè)置，最終導致許多學前專業(yè)的學生在音樂課程學習的過程之中感覺難度較大，同時也無法更好地掌握各種音樂技能。除此之外，因為大部分的學生缺乏一定的理論基礎(chǔ)，因此在實踐學習時往往無法了解各種音樂技能的實際要求，因此實際的學習質(zhì)量較差，學生十分地被動和消極，個人的音樂素養(yǎng)無法得到有效的提升。

三、高校學前教育專業(yè)學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)方案

1.深化學生對專業(yè)的認識

從上面的分析可以看出，我國高校學前教育專業(yè)的學生之所以在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的過程之中困難重重，出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于許多學生對本專業(yè)的認識不足，沒有意識到本專業(yè)學習的實質(zhì)要求以及內(nèi)涵。

2.將音樂理論學習與音樂技能學習相結(jié)合

通過本文的調(diào)查以及實踐可以看出，我國現(xiàn)有高校學前教育專業(yè)學生的整體音樂素質(zhì)較差，因此在學習的過程之中面臨著較大的學習壓力。我國高校在開設(shè)各類音樂課程時，除了需要注重音樂技能的傳授之外，還需要結(jié)合該專業(yè)學生的實際音樂素養(yǎng)，真正地將音樂理論學習和音樂技能學習相結(jié)合，保證學生在掌握一定音樂理論的基礎(chǔ)之上去學習各種音樂技能，這一點不僅能夠拓展學生的知識面，還能夠幫助學生深入理解各種優(yōu)秀的音樂作品，從整體上培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，保障學生能夠積極主動地進行音樂學習，真正地實現(xiàn)個人的全方位發(fā)展。

3.建立完善的音樂課程體系

一個科學的音樂課程設(shè)計不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，還能夠積極地突破傳統(tǒng)的教學理念，充分地調(diào)動學生的學習積極性。我國高校需要立足于學前教育專業(yè)學生的綜合音樂能力和學生的音樂興趣以及音樂需求，加強學生之間的合作以及互動。其次學校需要以此為基礎(chǔ)設(shè)置科學的音樂課程體系，利用創(chuàng)造性的教學模式和手段來提高音樂課程的教學效率和質(zhì)量。作為一種重要的藝術(shù)形式，音樂源于生活而高于生活，因此老師需要注重學生的實踐與音樂課程設(shè)置相結(jié)合，通過開展各種音樂比賽來調(diào)動學生的學習興趣，從整體上提高學生的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)難度較大同時過程較為漫長，因此高校在對學前教育專業(yè)的學生進行培養(yǎng)時必須要立足于現(xiàn)實情況，了解學生的內(nèi)在需求以及音樂素養(yǎng)的真實狀況，積極地利用各種創(chuàng)造性的教學模式突破傳統(tǒng)的教學理念和手段，為學生營造良好的學習環(huán)境以及氛圍，更好地推動該專業(yè)學生的全方位發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：駱智慧（1984.11-），女，漢族，重慶人，講師，博士，主要從事學前音樂教育研究。endprint