汪濤

摘 要：近年來(lái)，各個(gè)學(xué)科都在研究核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的確立會(huì)直接影響到課堂教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)，是開(kāi)展一門(mén)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。受到我國(guó)應(yīng)試教育制度的影響，傳統(tǒng)的物理教學(xué)將重點(diǎn)放在了學(xué)生的考試成績(jī)上，忽略了物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。自新課標(biāo)提出后，明確了物理核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的重要作用，因此，教師必須加強(qiáng)核心素養(yǎng)的探究和學(xué)習(xí)，在教學(xué)中重點(diǎn)滲透。本文對(duì)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)

一、引言

物理的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能夠真正發(fā)揮出這一學(xué)科的深入教育作用，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和掌握的能力進(jìn)行合理利用。

二、研究方法

（一）核心素養(yǎng)的確定

本文所采用的核心素養(yǎng)是依據(jù)美國(guó)、芬蘭、歐盟、經(jīng)合組織等13個(gè)國(guó)家及組織所確立的核心素養(yǎng)以及經(jīng)過(guò)本課題組前期座談和問(wèn)卷最后確定的36個(gè)核心素養(yǎng)：溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)合作、信息技術(shù)素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、獨(dú)立自主、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、計(jì)劃、組織與實(shí)施、自我管理、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、問(wèn)題解決能力、主動(dòng)探究、社會(huì)參與和貢獻(xiàn)、公民意識(shí)、尊重與包容、科學(xué)素養(yǎng)、多元文化、健康素養(yǎng)、國(guó)際意識(shí)、生活管理能力、自信心、生涯發(fā)展與規(guī)劃、沖突解決能力、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、反思能力、適應(yīng)能力、情緒管理能力、環(huán)境意識(shí)、藝術(shù)與審美能力、法律與規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)與行為、國(guó)家認(rèn)同、實(shí)踐素養(yǎng)、倫理道德、人文素養(yǎng)。

（二）對(duì)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的文本分析

以句為單位進(jìn)行編碼，在每一句中，若確實(shí)存在一個(gè)以上的素養(yǎng)節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，分別編碼。如“高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情?！痹谶@段話中對(duì)“高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能”編碼為“科學(xué)知識(shí)（即物理基礎(chǔ)知識(shí)）”；“體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法”這句話編碼為“科學(xué)探究”；“增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情”編碼為“創(chuàng)新意識(shí)”、“實(shí)踐能力”、“探究能力”三個(gè)。采用這種方法對(duì)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中所有的文本進(jìn)行分析，先找出素養(yǎng)節(jié)點(diǎn)，然后再將素養(yǎng)節(jié)點(diǎn)歸于上述36個(gè)核心素養(yǎng)中，如將“科學(xué)知識(shí)（即物理基礎(chǔ)知識(shí)）”和“科學(xué)探究”歸于“科學(xué)素養(yǎng)”，“創(chuàng)新意識(shí)”歸于“創(chuàng)新與創(chuàng)造力”，“實(shí)踐能力”歸于“實(shí)踐素養(yǎng)”。若一句中以多個(gè)詞或分句重復(fù)同一個(gè)素養(yǎng)節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，則編碼為相應(yīng)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)一次。

三、結(jié)果分析

（一）科學(xué)素養(yǎng)

在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)總共提到了168次，充分證明了新課標(biāo)對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生物理探究素養(yǎng)總共提到了16次。想要培養(yǎng)學(xué)生的物理探究素養(yǎng)首先要讓學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤提問(wèn)、多摸索，好學(xué)、好學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今，不同學(xué)科間的聯(lián)系越來(lái)越密切，但新課標(biāo)中對(duì)學(xué)科間的整合只提到了1次，對(duì)這方面的問(wèn)題還缺乏重視。

（二）實(shí)踐探究等素養(yǎng)

由于物理這一學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，其教學(xué)的根本目的也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在新課標(biāo)中，對(duì)于實(shí)踐素養(yǎng)和實(shí)踐探究素養(yǎng)共提到了154次，因此可以得出，對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐探究依然是教育的重點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)正處于信息時(shí)代，在物理教學(xué)中同樣要滲透信息素養(yǎng)，新課標(biāo)中對(duì)信息素養(yǎng)提到了42次，展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。如果物理教學(xué)僅停留在“學(xué)”上，而不重視“用”則完全失去了這一學(xué)科的教學(xué)意義，因此學(xué)生必須將所學(xué)知識(shí)加以利用，對(duì)這部分內(nèi)容新課標(biāo)中也提及了多次。實(shí)踐素養(yǎng)在前言中沒(méi)有提及，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而將理論聯(lián)系實(shí)際只是在實(shí)施建議里提及兩次，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識(shí)除了注重學(xué)生的動(dòng)手能力同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

（三）環(huán)境保護(hù)和交往合作等素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于環(huán)境保護(hù)與交往合作也提出了一定的要求。對(duì)溝通和交流能力與團(tuán)隊(duì)合作分別提及了17次、7次，課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生其與他人合作交往的能力。團(tuán)隊(duì)合作要求團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員信守對(duì)團(tuán)隊(duì)的承諾，處理好團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的關(guān)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，但同時(shí)人類(lèi)又面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，能源終究有一天會(huì)枯竭。課程標(biāo)準(zhǔn)也注意到了這點(diǎn)，對(duì)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)分別提及了6次、8次，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀。學(xué)生的社會(huì)參與貢獻(xiàn)也提及了5次，說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展在實(shí)施建議中未提到，國(guó)家認(rèn)同只是在課程目標(biāo)中提及兩次，同時(shí)交往合作在前言中都未提及。

四、討論

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理學(xué)是人類(lèi)科學(xué)文化的重要組成部分，引領(lǐng)著人類(lèi)探索大自然的奧秘，深化著人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，是技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。從經(jīng)典的牛頓定律到現(xiàn)代的相對(duì)論和量子論，物理學(xué)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是具有重要的意義，同時(shí)在物理學(xué)發(fā)展歷程中離不開(kāi)物理學(xué)家們的科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)注重以基礎(chǔ)知識(shí)為主的工具性素養(yǎng)，高中物理作為義務(wù)教育初中物理的延伸，應(yīng)尤其注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)修訂需要注重體現(xiàn)全面素養(yǎng)的培養(yǎng)

十八屆三中全會(huì)提出“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！备用鞔_表明學(xué)校需要培養(yǎng)什么樣的人才。在高中課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與反思能力的培養(yǎng)，但是從中可以發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與反思能力重視還是不夠的，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一方面教師需要具有創(chuàng)新的理念，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，另外一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董國(guó)偉.新課改下高中物理課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策分析[J].新課程：中旬，2013（6）.

[2]廖伯琴.我國(guó)選拔性考試對(duì)高中物理新課程實(shí)施的影響[J].物理教學(xué)探討，2013（1）.

[3]鐘啟泉.中國(guó)課程改革：挑戰(zhàn)與反思[J].比較教育研究，2005（2）：15-23.endprint