陳繞生

【摘要】職業(yè)技能大賽是對學(xué)生專業(yè)知識、技能水平、心理素質(zhì)等綜合職業(yè)素養(yǎng)的全方位檢驗，是專業(yè)教學(xué)成果的有力展示，對專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 專業(yè)教學(xué) 影響

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0111-02

職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。國家職業(yè)教育管理部門為加強高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)，非常重視技能大賽的組織及推廣工作，希望通過技能大賽，促進專業(yè)教學(xué)改革、促進“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。最后我們還要讓技能大賽覆蓋每個專業(yè)、每位專業(yè)教師、每位學(xué)生，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.教材滯后

首先，教材從編寫、出版到應(yīng)用于教學(xué)，有一段時間，再者，教材在教學(xué)上使用有一段很長的使用期，教材內(nèi)容是一成不變的，而生產(chǎn)技術(shù)是日新月異，沒有把新技藝、新知識、新方法引進到教學(xué)中來，要想革新就要等到下次教材編寫、出版，所以教材滯后于生產(chǎn)實踐，體現(xiàn)不出現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，突出不了技術(shù)技能含量的高與新。

2.教學(xué)方法過時

以教師為主，學(xué)生為輔。教師以自我為中心，就用一支粉筆、一塊黑板，而沒有使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、方法，采取滿堂灌的方式傳授知識，而不是技能。學(xué)生缺乏主動性、積極性、參與性，既學(xué)不到知識，更學(xué)不到技能，教學(xué)效果差。

3.教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，職業(yè)教育教學(xué)中也是重理論知識傳授、輕實踐技能操作，存在教育與生產(chǎn)實際脫離的問題。體現(xiàn)不出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)宗旨。學(xué)生學(xué)不到企業(yè)急需的崗位技能，不能為企業(yè)培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)、高技能人才。

4.教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足

實驗實訓(xùn)條件、手段、設(shè)備落后于生產(chǎn)實際，甚至使用企業(yè)淘汰的設(shè)備對學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到的技能已經(jīng)是生產(chǎn)上的淘汰技術(shù)。再者隨著招生規(guī)模的擴大，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備明顯顯得不足，無法滿足全體學(xué)生實驗、實訓(xùn)的需要。另外，校內(nèi)外實踐教學(xué)基地不健全，產(chǎn)學(xué)合作教育起步晚，質(zhì)量不高。

5.教師缺乏實踐經(jīng)驗

多數(shù)教師是從大學(xué)到職業(yè)學(xué)校，從而走上講臺的，大學(xué)教育是重理論知識傳授、輕實踐技能操作，培養(yǎng)的學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，但動手操作能力欠缺。不少教師每周課時超過16節(jié)，教師負擔(dān)過重，為了上課而上課，花很多時間和精力備課，沒有多余的時間和精力去學(xué)習(xí)、研究和提高，也很少有機會參加生產(chǎn)實踐，缺乏實踐經(jīng)驗。實踐教學(xué)途徑偏少，仿真教學(xué)、工學(xué)結(jié)合沒有落到實處。面對基礎(chǔ)素質(zhì)較差的學(xué)生感到手足無措、無能為力，但自己很少能主動地進行教學(xué)改革去適應(yīng)學(xué)生。這樣教師本位就很突出，不能以生為本，以能力為本位，沒有突出技能培養(yǎng)。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差

文化基礎(chǔ)薄弱，成績的差異性比較大。厭學(xué)情緒濃，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心，抱著混的態(tài)度，單純的理論教學(xué)，提不起興趣，對以課堂、書本為主的灌輸知識的教學(xué)方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，難以提高水平，更不能掌握技能。

二、職業(yè)技能大賽在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

技能是學(xué)生謀生之本，立業(yè)之本，成功之本，是學(xué)校職業(yè)教育辦得成功與否的標志。

職業(yè)技能大賽是面向社會、企業(yè)以及生產(chǎn)崗位的社會性活動，突出高技能、新技術(shù)的要求。職業(yè)技能大賽所倡導(dǎo)的“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”以及“突出技能，展示技藝、促進交流、倡導(dǎo)創(chuàng)新、共謀發(fā)展”，要求學(xué)校及教師的教學(xué)理念從“供給驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”轉(zhuǎn)變；從以課堂教學(xué)為中心向以實踐教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，從教師“教”為主向?qū)W生“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；從偏重傳授知識向注重職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，實施理實一體化教學(xué)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。先學(xué)后教，以學(xué)生為主，教師為輔，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其積極主動性，參與到教學(xué)中來。

2.促進教學(xué)知識與技能的更新

比賽采取理論知識考試和技能操作考核相結(jié)合的方式進行，其中理論知識部分占30%，技能操作部分占70%?？傮w來說既沒有放松對基本理論知識的學(xué)習(xí)，又避免了過分強調(diào)技能。行業(yè)專家與企業(yè)高手參與，從大賽內(nèi)容上把關(guān)，構(gòu)建職業(yè)標準化平臺，并依據(jù)職業(yè)標準、行業(yè)標準編寫大賽實施方案、技術(shù)技能理論和實際操作規(guī)程，把生產(chǎn)一線的新知識、新工藝、新技能引入到教學(xué)中來，彌補了教材陳舊的不足。大賽試題既符合國家最新職業(yè)技能標準，又貼近生產(chǎn)實際；既涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又反映學(xué)生的真實技能水平，從而突出職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對性、實用性與操作性，且能夠突出專業(yè)特點，以及能增強學(xué)生的動手能力和臨場應(yīng)變能力。職業(yè)技能大賽確定的技能和設(shè)備盡量和企業(yè)現(xiàn)狀接軌，讓學(xué)生在學(xué)校接受教育與訓(xùn)練與生產(chǎn)相銜接，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。

3. 促進教學(xué)方法的改革

技能大賽是按項目進行比賽的，每一個項目又可肢解成若干任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標以及職業(yè)技能大賽規(guī)程、能力要求和職業(yè)資格標準要求，按照“能力本位”的教學(xué)要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，實施項目化課程教學(xué)，分解任務(wù)。以任務(wù)為驅(qū)動，采用理實一體化教學(xué)模式，在任務(wù)訓(xùn)練中穿插必要的理論知識。既要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能獨立地、規(guī)范地、創(chuàng)造性地完成一個完整的工作過程，生產(chǎn)出具體的產(chǎn)品；又要發(fā)揮其積極性、主動性，并加強團隊合作，發(fā)揮整體優(yōu)勢。

4. 促進實踐能力的提升

各職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)時代發(fā)展和形勢需要，各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位技能和人才培養(yǎng)目標要求，研究、設(shè)計、確定相應(yīng)技能比賽項目，形成經(jīng)常性的比賽制度。積極組織校內(nèi)各項技能比賽，教師參加技能大賽，或作為集訓(xùn)教練，或本人直接參加比賽。高水平的大賽對教師自身的水平是一種極大考驗，只有兼具理論知識和實踐能力的“雙師型”教師才能適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。endprint

職業(yè)技能大賽的評委、裁判都是能工巧匠、行家能手。學(xué)生在參加訓(xùn)練、比賽期間，系統(tǒng)的、高強度的訓(xùn)練和比賽現(xiàn)場氣氛，使得自己的理論水平、技能、體能、心理素質(zhì)等各方面都得到了明顯的提升。這有利于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，成為本行業(yè)的能手、狀元。

教師、學(xué)生齊參與，掀起參賽熱潮，提升實踐能力，逐步將技能大賽融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和專業(yè)教學(xué)過程中，并逐步覆蓋到每個專業(yè)、每位專業(yè)教師和每位學(xué)生。

5. 促進教學(xué)實訓(xùn)條件的改善

職業(yè)技能大賽確定的技能和設(shè)備盡量和企業(yè)現(xiàn)狀接軌，學(xué)校重視職業(yè)技能大賽，積極備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽，根據(jù)職業(yè)技能大賽積極添置設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)校接受教育和訓(xùn)練與生產(chǎn)實際相銜接，以提高職業(yè)技能大賽成績，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。

三、職業(yè)技能大賽在專業(yè)教學(xué)中取得的成效

1.促進教學(xué)改革

以技能大賽為動力，通過“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”突出職業(yè)技能導(dǎo)向，推動職業(yè)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。通過多種形式技能競賽活動，有效地調(diào)動職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性，突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)更緊密地結(jié)合了起來，有利地推動了職業(yè)教育的教學(xué)改革。通過各種形式的競賽，提高了學(xué)生的實際動手能力，提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)教育的培養(yǎng)方向更符合生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實際，有利于貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育辦學(xué)方針。以賽促練，以賽促改，以企業(yè)用工標準為大賽標準，高水平的大賽引導(dǎo)教學(xué)方向：大賽不僅考驗教師和選手的理論知識和實踐能力高低，對于職業(yè)院校的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都產(chǎn)生了重要影響。

2.展示教學(xué)成果

比賽展示了師生的技術(shù)、技能和技巧，展示真活、細活、絕活，展示“能工巧匠教人”成果，展示教育教學(xué)和管理成果，展現(xiàn)了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育深化教育教學(xué)改革，充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

3.促進雙師隊伍的建設(shè)

高水平的大賽對教師自身的水平是一種極大考驗，只有兼具理論知識和實踐能力的“雙師型”教師才能適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。大賽評委都是德高望重的技藝大師、能做會評的行家里手、點石成金的能工巧匠，教師可以從他們那兒學(xué)到很多東西。

4.促進實訓(xùn)基地的建設(shè)

各職業(yè)學(xué)校為了準備大賽，根據(jù)大賽要求，加大實訓(xùn)建設(shè)資金投入，添置設(shè)施、設(shè)備以滿足大賽訓(xùn)練要求；另一方面從企業(yè)引進設(shè)施、設(shè)備，大大改善了和保證了實踐教學(xué)條件。

5.為企業(yè)選拔人才

企業(yè)在大賽中發(fā)現(xiàn)人才，上崗即用，減少培訓(xùn)支出，節(jié)約生產(chǎn)成本。再者技能大賽優(yōu)秀選手可能是企業(yè)急需的緊缺的技能型人才，是創(chuàng)新型國家和企業(yè)自主創(chuàng)新的重要骨干，是未來全球化競爭的希望所在。

6.促進校企合作

在技能大賽期間，有關(guān)企業(yè)到大賽現(xiàn)場觀摩；再者中央電視臺、農(nóng)民日報、科技日報、新華日報、江蘇電視臺等新聞媒體、記者到場報道。這些都能讓企業(yè)了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能水平，知道學(xué)校有技術(shù)能手，能工巧匠，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的需求，可以加快企業(yè)在國際上的競爭力。技能大賽搭建了學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作的平臺，促進學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)的合作和交流，“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)”，校企直接對接，實現(xiàn)雙贏最佳時機。

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