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        以學(xué)生為主體的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)探討

        2017-11-11 20:45:16馬衛(wèi)蘭
        速讀·中旬 2017年11期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)

        馬衛(wèi)蘭

        摘 要:在如今的教育思想理念之下,教師必須要能夠在教學(xué)過程當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性,因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的主體性發(fā)展。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),主要對如何以學(xué)生為主體開展好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)提出了部分探討性建議,以期能為教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

        關(guān)鍵詞:主體性;數(shù)學(xué);教學(xué)

        數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)課程體系當(dāng)中,是一門非常重要的學(xué)科,其緊緊關(guān)系著學(xué)生的知識、能力提升。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的主體性發(fā)展,我們必須要以學(xué)生為主體來開展教學(xué)。

        一、以學(xué)生為主體開展教學(xué)的必要性

        在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中,教師是作為主體存在的,學(xué)生只能被動的參與教學(xué)。這使得學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn),主觀能動性也得不到發(fā)揮,教師講些什么,學(xué)生就記些什么,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為完全由教師支配,沒有自主參與、思考的空間,具有一定的強(qiáng)制性、灌裝性。在這樣的情況下,不僅學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣,而且其對于學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)、主觀感悟非常低,形成不了對知識的深刻理解和掌握,學(xué)生的主體性發(fā)展因此受限。在教學(xué)中以學(xué)生為主體,即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿和需求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)揮,這可以使學(xué)生更加自主的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來,拓展學(xué)生的自主思考空間,增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生對知識形成更加深刻的理解和掌握,從而有效促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。所以,在當(dāng)前以學(xué)生為主體開展教學(xué)是尤為必要的。

        二、以學(xué)生為主體的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)

        (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        對于小學(xué)生而言,即使其已經(jīng)進(jìn)入到了高年級階段,興趣依然是其學(xué)習(xí)動力的主要來源。要想讓學(xué)生真正成為課堂和教學(xué)中的主體,使他們發(fā)揮出自身的主觀能動性,就必須要首先激發(fā)出他們對于學(xué)習(xí)的興趣,這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)提高課堂導(dǎo)入的趣味性,因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),對整堂課的教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率影響極大,只要學(xué)生能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,后續(xù)的教學(xué)工作都將更易開展。

        例如,在長方體和正方體的表面積教學(xué)中,于課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié),教師可以準(zhǔn)備若干的長方體或正方體,然后分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生對這些長方體、正方體進(jìn)行觀察,并嘗試提出計(jì)算其表面積方法,這樣一來就可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究動力,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。3~5分鐘的嘗試之后,教師再告訴學(xué)生通過下面的學(xué)習(xí),大家便能掌握計(jì)算長方體和正方體表面積的快速、正確方法,問大家有沒有興趣一起學(xué)習(xí)?此時(shí)學(xué)生的回答必然是積極、肯定的。

        (二)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景

        進(jìn)入到小學(xué)高年級之后,數(shù)學(xué)學(xué)科的難度明顯增加,而且抽象性也越來越高,但學(xué)生的思維依然傾向于形象思維,抽象思維能力較差,所以其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能會變得較為吃力,如果教師不重點(diǎn)解決這個問題,就會使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大打折扣。為了降低數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景是非常好的方法,這可以讓學(xué)生真正以主體的形式參與到教學(xué)中來,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn),使學(xué)生在直觀、形象的情景中深刻的理解和掌握知識。

        例如,在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)各種各樣的適合學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的情景,將課堂模擬成商場,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)商品種類,或是將課堂模擬成街道,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)過往的行人數(shù)量等等。在這樣的情景實(shí)踐當(dāng)中,學(xué)生可以對統(tǒng)計(jì)的概念、方法和作用等形成深刻、主觀的認(rèn)識,使其真正實(shí)現(xiàn)主體層面的發(fā)展。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

        小組合作教學(xué)是一種相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加開放的教學(xué)方式,其尤為重視學(xué)生的主體地位和主觀能動性發(fā)揮。它能夠讓學(xué)生以小組為單位,真正主觀、直接的參與到教學(xué)過程中來,由此產(chǎn)生自己的體驗(yàn)以及感悟,對知識形成自己的認(rèn)識,更加熟練的掌握相關(guān)能力,這對于學(xué)生的主體性發(fā)展來說是及其有利的。

        例如,在面積教學(xué)的課后,除了給學(xué)生布置大綱中的作業(yè)之外,教師還可以讓學(xué)生以小組為單位,想辦法對學(xué)校操場或是其他區(qū)域的面積進(jìn)行測量、計(jì)算,這對于學(xué)生而言是具有一定挑戰(zhàn)的,但所有的學(xué)生都會愿意參加測量、計(jì)算,可以讓學(xué)生對知識的理解和實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效的提升。

        (四)對學(xué)生予以激勵性評價(jià)

        以學(xué)生為主體要求教師必須尊重學(xué)生,特別是在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)要考慮到學(xué)生的身心感受,盡量對他們予以激勵性的評價(jià)。即對于所有的學(xué)生,都要首先肯定他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的進(jìn)步,不能過多的指責(zé)和批評,否則就會挫傷到學(xué)生的自信心、自尊心,對他們的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展不利。當(dāng)然,在肯定了學(xué)生過后,對于他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中尚且存在的不足也要委婉的指正出來,并指導(dǎo)他們改進(jìn),相信他們可以做得更好,增強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心、興趣。

        三、結(jié)語

        在如今的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,教師必須要通過對教學(xué)方法的調(diào)整、改進(jìn),體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生對知識、能力的掌握更加深刻,從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的主體性發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李秋實(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].遼寧教育,2017,(03):76-78.

        [2]劉麗媚.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的策略研究[J].當(dāng)代教研論叢,2017,(03):58-60.

        [3]馬志剛.淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生主體性的發(fā)揮[J].新課程(小學(xué)),2016,(05):73-75.endprint

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