彭北海

目前，在高考科目中，語文是唯一被黃岡中學納入選課體系的科目。2015級師生作為先行者，開啟了語文選課走班課程的開發(fā)探索之路。參考全省選課走班示范學校的頂層設計和規(guī)劃，語文組全體教師多次召開研討會，規(guī)劃和設計課程，論證并審議課程的規(guī)范性和科學性，具體涉及課程名稱、課程定位、課程目標、課程內容、課程實施、課程資源、課時安排、課程管理、課程評價等。歷時9個月，語文選課體系最終形成，并在同年秋季學期付諸教學實踐。

因為古典詩詞是整個高中語文教學的重難點，我們特別開設了兩門古詩詞選修課程：《中國古典詩歌選讀（基礎版）》和《中國古典詩歌選讀（提高版）》，在促進教學質量提高的同時，也滿足學生的個性化需求。爬梳近兩年古典詩詞教學點滴，我總結了一些經驗，分享給大家。

利用本土資源優(yōu)勢，營造詩詞學習氛圍

黃岡中學地處人杰地靈的文化古城黃州，受蘇軾、杜牧、吳承恩等文人之浸染，黃岡中學經百年風雨而文氣依然旺盛，文脈經久而永存。

尋訪圣賢，身臨其境。為了提高學生學習古詩詞的興趣，我們特地組織學生到東坡赤壁公園、黃州古城墻頭、赤鼻磯上、東坡書法碑林、臨皋亭、遺愛亭、東坡雪堂、寒石林等古跡勝地考察游學，瞻仰古圣賢舊跡，感慕先人之風范，吟詩誦詞尋真情?；顒咏Y束時，學生方穗茜說：“老師，我和我們組的同學把很多詩文、書法都抄錄下來了，簡單的就記在腦中和書上，復雜的就拍了照片，以后再結合其它資料，慢慢體會其中的含義。我還發(fā)現(xiàn)，站在這個地方背記詩詞的氛圍就是不一樣，感覺效率高多啦！”這樣的實踐活動對學生研習古詩詞效果顯著。我校老師據(jù)此活動拍攝成的微課《蘇軾在黃州——蘇軾詩詞品鑒》榮獲首屆“長江杯”微課大賽一等獎。

創(chuàng)設教學環(huán)境，建設主題教室。步入黃岡中學的校園，極目縱覽，綠樹成蔭。一塊塊校訓壁和文化宣傳板、圖書館里的詩詞標語，無不透射著濃濃的文化氛圍。教室、操場、樹林、草坪、柏油路，都是學子們賞讀詩詞的好去處。為了進一步營造學習氛圍，語文選課走班教室的個性化布置也納入了我校教學設施改造日程，目前已有一間教室布置完成，教室四周被詩詞格言和專業(yè)書籍填滿，書香四溢。學生進入教室，文化氣息撲面而來。學生王思成說：“要是我們的教室都布置成這樣有特色的就好了，在里面學習感覺都不一樣，更容易投入，能夠使我沉浸在一種獨特的世界里?！?/p>

古詩詞選修教學就是在這樣翰墨書香的環(huán)境中生根、發(fā)芽。我校古典詩詞教學利用本土文化資源優(yōu)勢，營造濃濃氛圍，讓古韻飄香，“書香淡拂沁心脾，詩行輕滑滲血液”，讓學生們那一顆顆靈動的詩心自由地遨游于學海和書山。

研發(fā)特色校本教材，提高學生賞讀能力

東坡有云：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始自通?！惫旁娫~教學引導學生多讀詩詞，注重學生詩詞閱讀量的積累。

活動引領教學，開展詩詞誦記比賽。該比賽分兩組：一組是詩詞朗誦，通過對中國古典詩詞聲律特點的把握，有感情的吟詠、誦讀作品。體會古典詩詞的韻律感，理解作品的情感內涵。對語音標準、語調抑揚頓挫、聲情并茂的吟誦者頒發(fā)“古典詩詞吟誦達人”獎；一組是詩詞競背，學生自主設置規(guī)則，第一輪借鑒“飛花令”的形式，任意指定一個意象進行對詩，第二輪加大難度，根據(jù)最后一字進行詩詞接龍，逐次淘汰，最終給勝出者頒發(fā)“古典詩詞記憶大師”獎。

研發(fā)校本教材，提高鑒賞能力。為了幫助學生自主賞讀，我校研發(fā)的古典詩詞選修教材分基礎版和提高版兩個層級。其中《中國古典詩歌選讀（基礎版）》以時代為線索，突出詩歌發(fā)展的脈絡，從《詩經》《離騷》講起，繼之以樂府詩、漢末文人詩、建安詩歌等，重點講解唐詩和宋詞，最后以少量元曲賞讀結束。唐代詩人眾多，我們通過問卷調查的形式，選取了最受學生歡迎的12位唐代大詩人：盛唐的李白、杜甫、王維、孟浩然、高適、岑參、王昌齡，中唐的白居易、劉禹錫、元稹，晚唐的杜牧、李商隱。通過對其相關作品的選讀，引導學生自主查閱資料，結合詩作者人生軌跡，采用知人論世法解讀，意在使學生了解中國古典詩歌的發(fā)展脈絡?！吨袊诺湓姼柽x讀（提高版）》也以時代為線索，但旨在突出詩歌的知識序列，如詩歌的形象、意象、詩歌的語法特點、詩歌的結構等；同時，又以題材為緯，在詩詞鑒賞的同時，以單元鏈接的形式給學生介紹山水田園詩、邊塞詩、詠史懷古詩、詠物詩、贈別送別詩、羈旅行役詩、閨怨詩、干謁詩、贈答酬和詩等類型詩歌的藝術特征、主要表現(xiàn)手法、情感內涵等，以此形成一個內容詳實、邏輯清晰、脈絡分明的知識網。幫助學生更清晰地理解詩歌，讓學生也成為自主鑒賞詩歌的行家里手。

為引導學生自主探究賞讀，在我授課的班級，每周都會有一個同學給大家做一個時間在八分鐘之內的演講，內容涉及詩人趣事、藏頭詩、詩謎等。同學們都很期待每周的課前演講，有不少同學反映，他們還不時將這些故事和詩文運用到自己的寫作中。如此，則真正做到了學以致用。

創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生參與熱情。課堂上，我主要采用“個人自主研習——教師講授示范——小組合作探究——代表匯報成果”的教學模式。隨著該模式教學訓練的常態(tài)化，學生的自主賞讀能力顯著提升，團隊合作意識也大大增強。為加強小組合作探究，我讓學生自由組合，分成多支隊伍，每組利用詩詞給自己的隊伍取一個典雅的名字，并設計隊徽、制定奮斗目標。采用積分制，期末舉行頒獎盛典，對優(yōu)秀團隊予以表彰。作為授課教師，我在整個教學過程中只是承擔組織、引導、答疑等工作。

自發(fā)進行格律創(chuàng)作，檢驗課堂教學成果

“吾生也有涯，而知也無涯。”古典詩詞的學習不囿于特定的時空，可以說是一輩子的事。令人欣慰的是，選課走班結束后，有的學生回到自己的行政班，就向其他同學宣講詩詞知識，課余還自發(fā)組織詩詞賞讀交流會，并嘗試進行格律詩詞的創(chuàng)作。學生的詩詞雖離大家名作有距離，但他們在充分醞釀情感后，努力向對仗工整、押韻美看齊，也涌現(xiàn)了一批佳作。部分優(yōu)秀作品在市級《鄂東晚報·副刊》《青云詩草》和校級報刊發(fā)表。所謂“星星之火，可以燎原”，這些學生猶如一根根火炬，不僅點燃了自我，還照亮了他人。在我看來，這也正是詩詞教學真正的樂趣與旨歸所在。

今年年初正值央視“中國詩詞大會”第二季總決賽，學生深為節(jié)目中的詩詞明星武亦姝、彭敏等人折服，自發(fā)地找老師商量，準備借鑒“中國詩詞大會”和“中華好詩詞”節(jié)目的形式，結合自身實際，舉行了具有自身特色的詩詞大會。除了沿襲電視節(jié)目中的題型，我們還增加了根據(jù)QQ表情猜詩句環(huán)節(jié)。學生精心準備，從策劃、出題、分組、布置現(xiàn)場到點評、講解、總結，每個環(huán)節(jié)都有條不紊，充分調動了每個同學的積極性，也鍛煉了他們策劃活動的能力。這次活動極大地提高了同學們學習古詩詞的興趣，也從客觀上檢驗了詩詞教學成果，鞏固了教學內容。

教學之美在其亦師亦友，學術之美在其愈艱愈精，文化之美在其薪火相傳。三“美”之間，大有空間所為。我深知，任何改革進行到一定階段都要回顧、反思和總結經驗，然后發(fā)現(xiàn)問題，以期改進提升。課改走到今天，我們需要激情，也需要理性精神和科學態(tài)度。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

（責任編輯 王娜娜）endprint