吳景柱

【摘要】隨著科技的發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)人才具有更高要求。但當(dāng)前我國電氣自動化專業(yè)在辦學(xué)時大多重視理論課程，輕視實踐課程，教學(xué)手段與考評體系滯后。因此，結(jié)合電氣自動化教學(xué)改革思想，構(gòu)建專業(yè)教材、創(chuàng)新教學(xué)與課程體系、完善考評機制具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】電氣自動化 教學(xué)體系 改革 途徑

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0030-02

一、引言

電氣自動化專業(yè)人才需以職業(yè)技能為核心，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)特點進行針對化培養(yǎng)。以培養(yǎng)具有特色的實踐性人才。因此，在制定教學(xué)改革策略時，要注重學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練，加強專業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生成為高標準、高素養(yǎng)的專業(yè)人次。為此，需要對教材加以重構(gòu)，給予學(xué)生豐富的課程資源，同時構(gòu)建實踐性課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式、完善考評機制。

二、電氣自動化專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

1.重理論而輕實踐

當(dāng)前我國電氣自動化專業(yè)將理論作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。即使具有實踐教學(xué)內(nèi)容，但綜合研究項目與專業(yè)技能等特色課程較為匱乏。大多是針對基礎(chǔ)知識與理論知識進行實踐了解。此外，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系的影響，創(chuàng)新意識缺乏，忽略實踐課程，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識、創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會需求。

2.教學(xué)手段滯后

除去實踐課程缺乏層面看，教師的教學(xué)手段也較為滯后。電氣自動化課程通常為大班課程，如僅用傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式，教學(xué)效果將不明顯，甚至?xí)鸬绞卤豆Π氲男Ч?。此外，電氣自動化專業(yè)大多在實驗室進行，教師在講解理論知識后就讓學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容，卻不加以引導(dǎo)，學(xué)生將無法得知實驗的注意事項，專業(yè)能力無法提升。

3.考評體系滯后

當(dāng)前，我國電氣自動化專業(yè)大多還沿用傳統(tǒng)考評體系，在課程結(jié)束后進行筆試或?qū)嶒灉y評等，然后根據(jù)結(jié)果對學(xué)生加以評價。但此類考評方式對學(xué)生實踐過程、學(xué)習(xí)過程以及專業(yè)技能的掌握沒有進行科學(xué)的評價，久而久之，學(xué)生對課程的重視度將降低。

三、電氣自動化專業(yè)教學(xué)體系的改革

1.構(gòu)建電氣自動化專業(yè)教材與課程資源

首先，教師需明確電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標，以實踐性人才培養(yǎng)為主，構(gòu)建專業(yè)教材，以提升教學(xué)質(zhì)量。可以構(gòu)建一支專業(yè)化教師隊伍進行編制，教師隊伍中需涵蓋理論教師、實踐教師以及計算機專業(yè)人才等，保持理論與實踐的平衡。按照高校內(nèi)部辦學(xué)條件與專業(yè)特色，構(gòu)建質(zhì)量高、內(nèi)容多、適用性較強的專業(yè)教材，以此提高實踐課程的專業(yè)性。此外，還需構(gòu)建課程資源，依照辦學(xué)標準制定課程資源庫，建設(shè)與實際工作環(huán)境相似的實訓(xùn)環(huán)境，加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系。同時，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)境，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上模擬實踐，為真實實踐教學(xué)提供保障。

2.構(gòu)建實踐、理論并重的課程體系

課程體系的構(gòu)建是高校教育改革的重點，同時也是難點，電氣自動化專業(yè)需以理論知識的應(yīng)用與實踐作為培養(yǎng)重點。在教學(xué)時，需將理論知識與實訓(xùn)相融合，使學(xué)生成為生產(chǎn)管理等一線工作的實踐性人才。因此，需要將職業(yè)技能培養(yǎng)作為課程體系構(gòu)建的核心，將知識教育作為課程的保障，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念。同時將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，開展研究性學(xué)習(xí)。做到教學(xué)相長，提升學(xué)生專業(yè)技能。此外，在課時的分配上，需保持理論與實踐間的平衡，使學(xué)生具有充分的實踐參與實踐活動。教師還需向?qū)W生強調(diào)安全問題，促使學(xué)生形成安全意識。最后，高校還可與企業(yè)、職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)合作，為學(xué)生提供專業(yè)化實踐環(huán)境，為職業(yè)技能的提升奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)內(nèi)容能否被學(xué)生有效吸收的基礎(chǔ)，因此，教師需打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，可進行現(xiàn)場教學(xué)、請教你個教學(xué)等。首先，現(xiàn)場教學(xué)模式是學(xué)生實踐技能提升的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮實驗室教學(xué)的作用，利用已有的儀器與設(shè)備進行專業(yè)化演示，促進理論與實踐的游記結(jié)合。同時，可采用項目式教學(xué)法，利用驅(qū)動型任務(wù)增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。其次，可利用情境教學(xué)模式為學(xué)生演示實踐過程。教師可在講解理論知識時為學(xué)生設(shè)置情境，使學(xué)生感受到職業(yè)環(huán)境的真實狀況，為日后的職業(yè)體驗奠定基礎(chǔ)。最后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展微課課程，每次課前發(fā)布短小精悍的教學(xué)視頻，囊括實踐要點與理論知識，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)實效性。

4.完善考評機制

正確的考評機制可有效提升教師的教學(xué)技能與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為此，教師可自發(fā)組成專業(yè)化考評隊伍，設(shè)計評價指標，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與實踐過程進行記錄，在課程結(jié)束后可利用實踐性考核方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果。隨后，教師隊伍結(jié)合學(xué)生整學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況進行專業(yè)化評價，給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議，同時，教師也可了解自身教學(xué)的不足，從而加以改進，真正做大提升教學(xué)水平。

四、結(jié)語

電氣自動化專業(yè)具有較好的發(fā)展前景，但社會對人才需求的逐漸提升使高校電氣自動化專業(yè)教學(xué)體系亟待改革。因此，完善課程資源、構(gòu)建教材、創(chuàng)新教學(xué)模式與課程體系、完善考評機制可有效促進實踐性人才的培養(yǎng)，使其滿足社會需求，成為具有高技能、高標準的職業(yè)人才。

參考文獻：

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