孫志明

摘 要：在高中化學的課堂教學過程中，引進生活模式的教學方法，是由高中化學的課程特點決定的。教師把化學內(nèi)容和學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生自己通過觀察和探索找到能夠在試驗中運用到的生活案例，這樣不僅能夠積極地提升學生的學習興趣，還能改變僵化的課堂教學模式，學生學習的主動性和積極性被調(diào)動起來。

關鍵詞：生活化；高中化學；現(xiàn)狀；策略

毋庸諱言，高中的每一門課程都與實際生活聯(lián)系密切。就化學來說，我們生活中的方方面面都隱含著化學知識，同時，生活中的許多難題都要依靠化學知識來解決。新課標明確要求，各個階段的學科教育都必須與生活進行有機結合，使學生不僅能掌握理論知識，同時還學會將理論應用于實踐中去，提高自身的動手能力和解決問題的能力。但是就目前來看，高中化學課程的教授中，很多教師忽視了教學聯(lián)系生活的重要意義，只是單純的講解課本知識，這樣一來，學生只能學會如何解題，實際能力得不到應有的鍛煉，不利于其未來的發(fā)展。因此，高中化學教師需要重新審視自身的教學方法，對如何提高教學效率和質(zhì)量進行深入研究，在教學中注意聯(lián)系實際，逐漸將生活化教學方式運用到課堂上，使教學取得更佳的效果。

一、生活化教學在高中化學教學中應用現(xiàn)狀分析

為了取得更好的教學效果，使學生們在懂得課本知識之外，能力也得到相應提高，許多學校和有關部門已經(jīng)意識到在教學中將理論聯(lián)系實踐的重要性。雖然一些老師意識到了這一點，也在教學方式上做出了相關的改進，但大多數(shù)教師只是停留在表面上，僅僅是在講課時簡單的穿插一些與生活有關的問題，許多重要的生活知識和常識都只是一帶而過，理論聯(lián)系實踐不夠緊密，也不夠全面，導致學生不僅不能受益，反而有時因為教師對于實踐應用方面的講解過于簡單而產(chǎn)生思維混亂，影響學習效果。

二、生活化教學的應用策略探討

1.課堂導入，結合生活中的化學案例

高中教師的導課內(nèi)容可以從生活入手。在新課開始以前，讓學生了解并能夠切身體會到化學在生活中的作用，以此激發(fā)學生的學習興趣。教師對生活案例的演示可以采取多種方法，例如，多媒體短片播放、動手試驗、圖片展示和生動描述等。這些方法無論使用哪一種，都需要教師調(diào)動起歡快的課堂氛圍，讓學生能夠快速地找到自己的角色，提出問題，然后共同分析解決。學生只有帶著問題進入課堂才能把后面的知識學得更加認真，解決問題的迫切心理是每個學生都具備的，因此要抓住學生的這一心理特點。某省高中的化學教材中有關于化學元素“氯”的講解，在這一節(jié)課堂中，首先，教師讓學生了解氯的化學屬性。其次，將一段生活視頻播放給學生看。這一視頻的主要內(nèi)容是有人在對衛(wèi)生間進行清潔工作時，使用84消毒液，但是此人認為馬桶還不夠清潔，所以使用了一定量的潔廁靈，結果讓人們大吃一驚，此人竟然因為潔廁靈和84消毒液的混合而中毒身亡。這個視頻讓學生的頭腦中形成了很多個問號，這個人中毒死亡的具體原因在哪？為什么二者混合會產(chǎn)生有毒氣體？學生的種種疑問讓他們急于學習本堂課的化學知識。教師這一行為激發(fā)了學生學習的好奇心和主動性，為自己本課的教學奠定了良好的基礎。

2.拓展教材中的生活素材，激發(fā)學習熱情

高中化學教材中展示了一些和生活相關的案例，但數(shù)量過少，且都是大家早已熟知的內(nèi)容，對于提高學習效果并不能起到很大的幫助。因此，教師要在教材之外，積極的拓展生活素材，找到一些大家不熟悉但處處體現(xiàn)著化學知識和原理的事例，這樣能引起學生的好奇心，引發(fā)更多的問題，可以幫助學生鍛煉思維能力。教師除了在授課時為學生擴展生活素材外，在課堂上和課下也要鼓勵學生躲在生活中發(fā)現(xiàn)化學知識，發(fā)現(xiàn)化學問題，教會學生如何緊密聯(lián)系生活區(qū)發(fā)現(xiàn)豐富多彩的化學現(xiàn)象，當學習變得越來越有趣，學生們自主學習的熱情也會日益高漲，這對于他們找到合適自己的學習方法也有著重要作用。

3.借助實驗演示，鼓勵參與動手

化學是一門以實驗為基礎的學科，其教學離不開實驗操作。因此，教師在教學中要積極引入實驗，以有趣的化學實驗來引發(fā)學生興趣，同時，在借助實驗演示時，盡量與實際生活聯(lián)系起來，多借用生活中常見的現(xiàn)象和物品，以幫助學生更好地理解，更加直觀地學習實驗和相關化學知識。除此之外，教師也可以鼓勵學生在課下進行自主實驗，利用身邊的物品來驗證化學理論，這樣不僅能加強學生對知識的理解記憶，同時還能鍛煉他們的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。另外，有趣的實驗操作也助于緩解學生的壓力，使他們在緊張的學習中得到片刻放松，這種勞逸結合的方式有助于教學效果的提高。

4.布置生活化作業(yè)，夯實學習效果

在課堂上教授了課本知識之后，在課下則要布置相關作業(yè)以加深學生的印象，更加深刻地理解所學知識。教師在布置作業(yè)時應適量減少習題作業(yè)，留給學生一些與生活相關的任務，這種實踐任務比學生單純的做題取得的收獲更多。當教師在講完一課時，可以讓學生在課后自己去進行實踐調(diào)查，研究社會生活中的化學問題，鼓勵他們與從事化學相關行業(yè)的人員多交流探討，這樣能夠?qū)W到更多在課本學不到的化學知識，也有助于提高學生的人際交往能力和社會適應能力。在學生完成作業(yè)后，教師應給出及時反饋，指出學生存在的問題，并與其交換自己的看法，多傾聽學生的想法和見解，使他們學到更多。綜上所述，生活化教學方式在高中化學中是一種十分重要且有效的教學方法，教師要在實踐中不斷探索、吸取經(jīng)驗教訓，不斷改進自己的工作方法和教學方式，才能取得更好的教學效果。

生活化在高中化學教學課堂上不僅僅表現(xiàn)為教師對生活案例的分析，還要讓學生清楚地明白其中所蘊含的化學知識和科學道理，以此來提升學生分析問題、解決問題的能力，同時開闊學生的思維，提高學生的學習興趣。學生和教師都要擺脫傳統(tǒng)教學方法和學習方法的束縛，讓學生了解到化學知識在生活中的實用性。

參考文獻：

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