楊秀梅

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高中語(yǔ)文教育的進(jìn)行大力改革，語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。即便如此，在具體的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式不新穎、教學(xué)方法不科學(xué)等問(wèn)題，都還不同程度的存在?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式、提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，已成為業(yè)內(nèi)普遍關(guān)注的課題。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)模式

高中階段，語(yǔ)文是重要課程之一，也是高考的核心科目，因此高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得十分重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)以課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)為主，學(xué)習(xí)的組織形式是以語(yǔ)文教師為核心，所有學(xué)生圍繞語(yǔ)文教師的講授和安排展開(kāi)學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出太陽(yáng)輻射狀的學(xué)習(xí)關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都是和語(yǔ)文教師呈獨(dú)立的連接關(guān)系。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是較單一的，影響學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)水平、授課效果和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)努力程度。這種教學(xué)模式就班級(jí)整體而言，難以促成全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的共同發(fā)展。因此，改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，成為構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的必然選擇。

一、調(diào)整教學(xué)策略，注重語(yǔ)文教學(xué)的情感教育，通過(guò)多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和人文情懷

首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文教師要改變過(guò)去高高在上、嚴(yán)肅呆板的形象，從“神壇”上的學(xué)術(shù)權(quán)威轉(zhuǎn)化成親切、和藹的良師益友，平等、真誠(chéng)地和學(xué)生溝通。教師要和學(xué)生多交流、聊天，敞開(kāi)心扉，真正走入學(xué)生的心靈。以淵博的知識(shí)、高尚的情操、親切的關(guān)懷俘獲學(xué)生的心，拉近師生心理距離，獲得學(xué)生的欽佩和信賴，從而更好地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。在情感上達(dá)成師生的心靈共振，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

其次，在教學(xué)策略上，突出課堂教學(xué)中的情感教育。正所謂“文以載道”，語(yǔ)文不僅是進(jìn)行讀音、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的訓(xùn)練，更重要的是積淀學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師要在詩(shī)歌和散文、文言文和現(xiàn)代文等多種文體的教學(xué)中，從生硬的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化成人文情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受文章的意境美。從文章的字里行間感受文學(xué)的辭藻美、韻律美，站在作者所處的時(shí)代中感受其情緒波瀾和思緒起伏，與作者感同身受，體會(huì)其胸懷天下的人文精神和高尚情操。這樣才能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感和發(fā)散思維。比如，岳飛的《滿江紅》，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行錄音跟讀、分組朗讀比賽等，充分感受作者的愛(ài)國(guó)情懷和豪邁、悲壯之情。

二、改革教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，發(fā)揮合作教學(xué)法的作用，提高學(xué)生的協(xié)作能力和合作意識(shí)

首先，教師可以充分借助多媒體的技論文援助楊老師q1760405151術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力，提高其課堂興趣和積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，可以在美輪美奐的圖片欣賞中，伴著充滿情感的課文朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的情感世界，感受其喜怒哀樂(lè)和情緒變化，更深刻地體會(huì)文章意境和主旨內(nèi)涵。再如，《林黛玉進(jìn)賈府》的課程學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，充分感受賈府大家族的尊貴顯赫和等級(jí)森嚴(yán)，從而為加深理解黛玉的多重性格和后續(xù)情節(jié)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

其次，除了硬件設(shè)施的更新，教師還可以使用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。合作教學(xué)法就是加強(qiáng)師生互動(dòng)、活躍課堂氛圍的教學(xué)模式之一。通過(guò)分組，可以讓學(xué)生在資料搜集、談?wù)摻涣?、課堂游戲、家庭作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益。在減輕學(xué)生的課業(yè)壓力的同時(shí)，還可以提高教學(xué)任務(wù)的完成效率，培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，增強(qiáng)其觀察與表達(dá)、總結(jié)與歸納能力，一起動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，整合信息、分享資源。比如，學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時(shí)，教師可以組織學(xué)生搜集學(xué)到的類似情感、意境的文章，幫助學(xué)生加深理解。柳永詞中凄美、婉約的意境，剪不斷、理還亂的離愁別緒，是學(xué)生需要重點(diǎn)把握的情感基調(diào)。學(xué)生可以通過(guò)整理、對(duì)比以前學(xué)過(guò)的古文、詩(shī)詞，深化理解。

三、把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平進(jìn)行課程計(jì)劃的調(diào)整

首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意把握教學(xué)目標(biāo)。不僅注重字詞、讀音、段落、主旨等知識(shí)與技能目標(biāo)的完成，還要注重培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)未知的過(guò)程和方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，控制好課程節(jié)奏和課堂氛圍。課堂時(shí)間有限，教師要圍繞一條中心線索進(jìn)行談?wù)?，比如按照文章的空間轉(zhuǎn)移、時(shí)間變遷或作者的情緒起伏進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置和小組談?wù)?，保證圍繞文章的主體思想進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)。教師可以選擇一些有代表性、典型性、深度性的問(wèn)題進(jìn)行解讀，比如文言文的解讀重點(diǎn)放在文章的藝術(shù)表現(xiàn)形式和鑒賞方式上。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新需要教師從多個(gè)方面多管齊下，才能形成合力，提高課堂效率和教學(xué)效果。教師要把握教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)策略，更好地加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情和積極性，構(gòu)建更加高效的高中語(yǔ)文課堂。endprint