滕婷婷

【摘要】目前，初中英語教學(xué)中普遍對于英關(guān)文化的教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段就對英美文化和西方的一些傳統(tǒng)常識認識造成偏差，造成他們在日后的跨文化交際中使用語言不規(guī)范等問題。本文意在論證文化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性，提出具體實施方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 文化教學(xué)

1語言與文化的關(guān)系

語言是人類交流的工具，它的形成、發(fā)展、變化都是在一定的文化背景下的，每一種語言都是在其民族的歷史發(fā)展中形成的獨特表達方式，因而都帶有鮮明的民族性。文化的發(fā)展可以推進語言的發(fā)展，反之，語言的豐富也是文化發(fā)展的前提。人類的歷史和文化就是靠語言的載儲功能得以流傳下來的。

文化造就語言的同時也使得語言之間產(chǎn)生巨大的差異，學(xué)習(xí)語言的過程中就必然涉及到文化的對比研究。

2初中英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性

我國的初中英語教學(xué)長期以來一直實行以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，注重詞匯和語法等知識的教學(xué)，在此過程中往往忽視了英美文化知識的導(dǎo)人，把英語的學(xué)習(xí)過程作為簡單的語言知識傳授過程，使得學(xué)生對于中西方風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、宗教信仰等方面的知識缺乏，這對于初中生英語的學(xué)習(xí)是非常不利的。針對這個問題，《全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語新課程標準（實驗稿）》提出：“此次英語新課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！?/p>

3在初中英語教學(xué)中實施文化教學(xué)的內(nèi)容與方法

3.1引導(dǎo)學(xué)生了解日常交際中的文化差異

日常交際中的文化差異包括稱呼語、打招呼、致謝、告別、致歉等方面，以及委婉語和禁忌語的使用等社交禮儀。教師在教授學(xué)生時可以采用對比分析法，將英語國家人民的日常行為方式與中國的相應(yīng)方面進行對比，使學(xué)生對彼此文化有更深入的了解，從而加深對中西方不同的日常交際用語的理解，使學(xué)生能夠更好的處理好不同場合的英語交際行為。舉一個英語課堂中最常見的例子：在中國英語課前，學(xué)生們通常會起立說：“老師好！”這里的“老師”不僅是稱謂語，也是尊稱。但是在英語國家中teacher：一詞既不能作為稱謂語也不是尊稱。

3.2引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時了解其文化內(nèi)涵

英文詞匯的文化內(nèi)涵包括其指代范圍，聯(lián)想意義，一些固定短語的文化背景和運用習(xí)慣等。“詞匯是語言的基礎(chǔ)，是語言大系統(tǒng)賴以存在的支柱”，詞匯的內(nèi)涵能夠最直接的反應(yīng)出該民族的文化價值取向。詞匯的內(nèi)涵意義常出自于習(xí)語和典故等，例如，在中國形容人膽小可以用“膽小如鼠”，而在西方人們則習(xí)慣用"Chicken”來表示膽小的人。

3.3在英語課堂中進行文化教學(xué)的方法

3.3.1區(qū)別教學(xué)法

對于文化的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次，采取不同的教學(xué)方法。針對七年級的學(xué)生，教師應(yīng)偏重于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注重英漢語言表達方式的不同和禮儀風(fēng)俗等方面的差異講解。針對八、九年級的學(xué)生，則應(yīng)注重傳授英關(guān)歷史、政治、文化知識，從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，達到使學(xué)生自覺的結(jié)合文化背景知識來進行英文表達的目的。

3.3.2穿插講解法

在英語課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容插入相關(guān)的英美文化歷史知識，課程講到哪里就將英美文化論釋到哪，這樣有利于學(xué)生更好的理解課程內(nèi)涵，對于相關(guān)的文化知識的記憶也更深刻。

3.3.3通過多媒體教學(xué)傳達真實的英美生活文化

在英語教學(xué)中，還可以通過一些視頻、照片的播放，使學(xué)生從中學(xué)到相關(guān)的英文表達和文化知識。例如，老師可以讓學(xué)生欣賞英美電影，讓學(xué)生在觀看后總結(jié)其中涉及的文化知識，風(fēng)俗習(xí)慣等，并與中國的相關(guān)文化進行對比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時拓展視野。

4初中英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)文化導(dǎo)入問題的原因

4.1從初中英語教師方面分析

4.1.1缺乏文化知識

影響英語閱讀教學(xué)的因素有很多，作為教師，所起到的作用是眾多因素當中最首要的一種因素。他們在所有教學(xué)活動中擔任著主要角色。然而，如果沒有文化知識的填充，教師不僅不能扮演好主導(dǎo)的角色，而且也無法使課程教學(xué)成功。一些人認為教師只需要非常熟悉他們即將要教授的知識即可，并不需要擁有非常淵博的知識。這是一種非?；闹嚨南敕?，蘇霍姆林斯基指出，教師應(yīng)該擁有他想要教授于課堂知識的十倍之多才能夠自如地掌握課本知識以及應(yīng)用于教授活動中。然而，許多中國英語教師現(xiàn)如今一方面承受著需要提高學(xué)生成績的壓力，另一方面也承受著新課程改革的挑戰(zhàn)，這也使得他們?nèi)狈μ嵘案伦陨碇R的意識。相當多的中國初高中英語教師都是土生土長的中國人，他們?nèi)狈χ苯咏佑|外語國家文化的語境的機會。因此，他們對于英語教學(xué)中的文化導(dǎo)人也是相當簡單。文化知識不僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還需要豐富學(xué)生外國文化知識來提升其閱讀理解能力。

4.1.2缺乏對文化導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)注

教師的工作就是傳授知識，他們所說的話會極大地影響學(xué)生。毋庸置疑，教師所應(yīng)用于教學(xué)過程中的客觀想法也無形中影響著學(xué)生的想法。盡管許多教師喜歡文化導(dǎo)人教學(xué)，他們?nèi)匀涣?xí)慣于運用先前的傳統(tǒng)觀念來進行教學(xué)練習(xí)。當然也有一部分教師已經(jīng)逐漸意識到文化導(dǎo)人教學(xué)的重要性并將其付諸于實踐，但是缺乏理論指導(dǎo)和實際經(jīng)驗，這使得教學(xué)變得相當困難，因此初高中英語教學(xué)應(yīng)該盡快將其付諸于實踐。

4.1.3來自于工作的壓力

幾乎每個英語教師都會遭受來自繁重任務(wù)的壓力。教師們必須將大部分時間都花費在課堂以及檢查學(xué)生的作業(yè)上。這些煩瑣的事情也使得教師太累，以致于沒有足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)關(guān)于文化導(dǎo)人教學(xué)新的理念。其結(jié)果是他們就只會反復(fù)重復(fù)之前所采用的方式。事實上，教師必須要有充足的時間去學(xué)習(xí)如何進行文化導(dǎo)人教學(xué)。然而教師在教學(xué)實踐中無法減少的任務(wù)，使得他們難以有時間和精力去改變他們的教學(xué)模式。

5結(jié)束語

本文意在通過分析文化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性和教學(xué)方法的總結(jié)，論證文化教學(xué)有助于提高學(xué)生的外語水平，希望廣大英語教師能夠認識到文化教學(xué)的重要性，不斷增強學(xué)生的跨文化交際能力。endprint