胡力文

摘要：生活化教學(xué)在初中地理課堂中屬于一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方式完全不同，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)大多是采用教師在講學(xué)生在聽(tīng)的授課模式，隨著教育體制的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 初中教學(xué) 地理課堂 教學(xué)質(zhì)量

地理學(xué)科涉及的內(nèi)容比較廣泛，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、天氣預(yù)報(bào)、大氣污染等，而這些都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。不僅如此，隨著人口的不斷增長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也更加密切。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視生活化教學(xué)。

一、生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的重要意義

地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在教學(xué)工作中，教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”生活化教學(xué)能夠有效突出地理學(xué)科的實(shí)用性，鍛煉學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)意義。

在傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)中，教師主要采用灌輸式教學(xué)法，要求學(xué)生“死記硬背”教材中的知識(shí)點(diǎn)。然而，這種教學(xué)方式降低了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。生活化教學(xué)方式將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生結(jié)合實(shí)際更好地理解地理知識(shí)，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而有效提高了教學(xué)效率。

二、初中地理課堂中的生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)貫穿整堂課的生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用一定的教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要深入挖掘和分析初中地理教材，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貫穿課堂的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。如在教學(xué)《自然資源基本特征》時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于自然資源的圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)物，思考還有哪些自然資源，并踴躍發(fā)言，討論自然資源與人類生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。課程結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義。

（二）深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的素材

現(xiàn)實(shí)生活中有許多涉及地理知識(shí)的實(shí)踐素材，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘與課堂內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的材料，并將其融入教學(xué)內(nèi)容中，以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

（三）開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)

生活化實(shí)踐活動(dòng)不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與合作學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要深刻地理解地理知識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。如在教學(xué)《黃河的治理》時(shí)，首先教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體技術(shù)搜集與黃河氣候、發(fā)源地、流域情況相關(guān)的資料信息，通過(guò)PPT呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解黃河的大致情況；其次，教師以視頻的形式，讓學(xué)生觀看現(xiàn)階段黃河各河段出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，分析這些環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并結(jié)合以往黃河治理開(kāi)發(fā)的案例信息，提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生要調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，探討黃河環(huán)境問(wèn)題的成因和解決方法，從而不斷提升搜集、整理和分析地理信息的能力，并養(yǎng)成因地制宜、人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)觀念。

（四）提高教師的專業(yè)能力，使地理教師對(duì)于生活化教學(xué)有充分的了解和認(rèn)識(shí)

采用生活化的教學(xué)模式，是將專業(yè)的地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這也就要求初中地理教師在對(duì)地理知識(shí)充分掌握的前提下，還可以了解學(xué)生們的實(shí)際生活。這樣才可以在授課的過(guò)程中，將地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活更好地結(jié)合在一起，結(jié)合學(xué)生生活中的案例進(jìn)行課堂講解，可以將原本學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)以更加清晰、生動(dòng)的方式展現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行生活化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于地理教師的專業(yè)能力和課堂講課水平有著較高的要求，由于大多數(shù)的初中地理教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)的授課模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是以教師為主體，這樣的授課形式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。初中地理教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使教學(xué)內(nèi)容可以以簡(jiǎn)單化、生活化的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生。這也就要求初中地理教師有足夠的生活化教學(xué)能力和授課能力。初中地理教師可以在平時(shí)的生活中積極的觀察生活、了解生活，找出生活中與地理知識(shí)有關(guān)聯(lián)的事件和案例，以便于在授課時(shí)將生活中的實(shí)際案例與地理知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生可以更好地融入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而更好地掌握地理知識(shí)，提高地理課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）采取生活化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提高地理課堂教學(xué)效率

在初中的地理課堂教學(xué)中，地理教師可以采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行生活化教學(xué)，從而吸引學(xué)生注意力，更好地融入到地理課堂的學(xué)習(xí)中去。比如在講到中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和地理特點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生死記硬背，使學(xué)生牢記一些少數(shù)民族的地理位置和地理結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于疲勞，并且對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。采用生活化的教學(xué)方式，教師可以采用多媒體視頻和圖片的形式進(jìn)行講解，在講到一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的地理特色時(shí)，可以用多媒體視頻的形式呈現(xiàn)在課堂上，這種直觀生動(dòng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。教師還可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)學(xué)生，我們所在的的環(huán)境屬于什么樣的地理環(huán)境，有怎樣的地理特色，這一系列的提問(wèn)可以將原本的知識(shí)點(diǎn)生活化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生的理解和記憶。采取生活化教學(xué)的同時(shí)，初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，在初中學(xué)習(xí)階段，雖然學(xué)生面臨著中考的考試壓力，除了地理學(xué)科之外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)化學(xué)、生物等重要學(xué)科，所以學(xué)生應(yīng)該合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，而不是專注其中一門(mén)學(xué)科，這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)偏科。

小結(jié)

初中地理課堂采用生活化教學(xué)模式，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，初中地理教師應(yīng)該對(duì)生活化教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)和了解，才能在生活化教學(xué)中以簡(jiǎn)單易懂的形式進(jìn)行授課。采取生活化教學(xué)方式，將生活中的實(shí)際案例與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合能力和綜合水平。

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