程海燕

【摘 要】

繪本閱讀是符合幼兒年齡特點和認知規(guī)律的一種有效閱讀方式，不識字的幼兒也能通過圖畫進入故事世界，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣。幼兒教師應(yīng)選擇優(yōu)秀繪本，調(diào)動幼兒思維的積極性，并且引導家長配合，使幼兒能夠走進故事里體驗各種情緒，為幼兒打開一扇通向世界的窗戶。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 繪本 有效閱讀

繪本，正悄無聲息地進入到幼兒閱讀教學的領(lǐng)域，經(jīng)典的故事、生動的情節(jié)、精美的圖畫，無一不吸引著幼兒的眼球。繪本閱讀的開展非常符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀 和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！币虼?，幼兒教師可以充分利用繪本閱讀，引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，加深對作品的體驗和理解，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣，這對兒童閱讀能力的培養(yǎng)乃至一生的成長發(fā)展都有著不可估量的作用。

一、選擇優(yōu)秀繪本，構(gòu)建閱讀情境

只有選擇符合幼兒認知水平的繪本教材，畫面生動、內(nèi)容健康，善于構(gòu)建繪本閱讀情境，才能讓幼兒真正融入到繪本中，在具體的閱讀情境中加深幼兒對作品的體驗和理解。

1.故事取材應(yīng)貼近幼兒生活

在選擇繪本教材時，教師應(yīng)盡量選擇一些幼兒熟悉的、感興趣的繪本，如《是誰嗯嗯在我的頭上》，故事通過一只小鼴鼠尋找是誰“嗯嗯” 在它頭上的過程，讓幼兒了解了每一種動物“嗯嗯”的不同。大便原本是件難以啟齒的事情，而奇特、新穎、有趣的繪本情節(jié)卻讓幼兒以科學的眼光了解了這一光明正大的生理問題，知道什么樣的動物會產(chǎn)生什么形狀的排泄物，這一話題不但不會讓幼兒覺得尷尬和隱諱，相反，幼兒們學的津津有味，講述起來更顯興奮，這就是優(yōu)秀繪本的魅力。

2.故事語言應(yīng)具體形象

幼兒的抽象思維有限，有效的繪本閱讀應(yīng)以幼兒為本位，關(guān)注幼兒的心靈世界，才能實現(xiàn)娛樂、認知與教育功能的并重。比如《好餓的小蛇》，繪本的畫面形象，內(nèi)容簡單易懂，尤其是擬聲詞的出現(xiàn)，更為繪本增添了趣味性。在教學中，教師可以制作有關(guān)小蛇圖片的電子課件，喚起幼兒的閱讀興趣，小蛇貪吃的模樣不僅能引起幼兒的興趣和注意，也非常適合幼兒去模仿和表演。故事中，教師還可以調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗，去猜測小蛇會發(fā)生怎樣的身體變化，促進幼兒思維的發(fā)展。

二、引發(fā)幼兒思考，開展有效閱讀

很多時候，幼兒對繪本的閱讀僅僅只是為了完成教師布置的任務(wù)，使繪本的閱讀流于形式。為更好地閱讀繪本，教師應(yīng)引導學生學會敏銳地觀察繪本內(nèi)容，大膽想象故事情節(jié)，才是真正的繪本閱讀。

1.敏銳觀察，清晰閱讀

對于繪本來說，圖畫不僅僅是輔托，它與文字共同承擔著講述故事情節(jié)、營造完美感覺的重要責任。因此在閱讀過程中，教師應(yīng)善于引導幼兒認真觀察畫面，了解故事情節(jié)。比如故事《逃家小兔》，在這一繪本中，兩張黑白畫面配以文字和對白，而一張跨頁的彩頁上，雖然沒有任何的文字說明，卻一樣表達出了兔寶寶與兔媽媽之間情感的溫馨。如彩頁上兔媽媽用蘿卜釣河中小兔的圖象，這樣的有趣細節(jié)深深吸引了孩子們的眼球，這時再引導幼兒與前面兔媽媽和兔寶寶的對話相聯(lián)系起來，可以讓幼兒清晰、完整的了解繪本故事情節(jié)和脈絡(luò)，讀懂文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。

2.大膽想象，深入閱讀

繪本內(nèi)容豐富，給人一種無限的想象空間。閱讀時，教師可以引導幼兒去想象，拓展繪本內(nèi)涵。比如《想吃蘋果的鼠小弟》，繪本的封面就奪人眼球，給人一種無限的想象，教師可以引導幼兒觀察封面，猜一猜這只站在蘋果樹下的小鼠在想什么呢？它到底有沒有吃到蘋果呢？孩子們的想象力是豐富的，答案更是五花八門。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，讓孩子們對繪本大膽地想象，不僅可以激起孩子們對繪本的閱讀欲望，培養(yǎng)他們主動猜想、表達的學習的能力，也能使繪本內(nèi)容變得更加豐滿。

三、引導家長配合，共享閱讀樂趣

要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和能力，家長的引導和督促不容忽視。教師應(yīng)積極引導家長配合，積極地參與到親子閱讀活動中，與孩子共同感受閱讀的樂趣。

1.創(chuàng)建閱讀“QQ群”，搭建家?；訕蛄?/p>

利用QQ群，可以建立親子閱讀沙龍，形成家園溝通模式。在這個相互交流的平臺上，教師可以向家長們提供親子互動策略，推薦好的讀本，而家長之間也能在這個平臺上相互交流閱讀信息，彼此分享各自的體會和心得，這樣的交流與互動更能引起家長們的共鳴，也有利于家長們找到最適合自己孩子的閱讀方法。在平臺上相互學習，各抒己見，無形中增加了幼兒們的課外閱讀量。

2.上好閱讀公開課，共享閱讀好時光

教師應(yīng)上好親子閱讀公開課。可以充分利用家長開放日，在家長到場的情況下，組織家長觀摩閱讀活動，使其了解正確的閱讀互動和引導，在家也可以有針對性地指導孩子正確的閱讀，與孩子共同感受繪本世界的精彩與奇妙。

3.開展天天讀活動，展示幼兒閱讀才能

對幼兒閱讀表達能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在“一日生活皆課程”的教育理念上。比如餐前講故事活動，可以讓幼兒與家長共同準備故事，在課堂上用自己的語言去完整的講述故事，還可以結(jié)合故事的情節(jié)、人物的表情、語氣等配上相應(yīng)的動作，每周推選出一位“故事大王”。這樣的活動可以大大激發(fā)幼兒的閱讀興趣，展示幼兒的表演才能。

綜上所述，繪本閱讀是符合幼兒年齡特點和認知規(guī)律的一種有效閱讀方式，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，鼓勵其勇于發(fā)表自己的看法，促進幼兒對事物的認識，形成自主閱讀習慣，可讓幼兒終身受益。endprint