張華花

【摘 要】

隨著改革開放程度的不斷深入，課外閱讀也受到了越來越多人的關(guān)注。各個專家學(xué)者與教師都曾經(jīng)因為此而進(jìn)行不斷研究，在教學(xué)過程中取得研究成果的也有許多。因此，本文對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中的作用為中心論點展開討論，分別提出了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮的作用，從而實現(xiàn)學(xué)生語文作文與語文學(xué)習(xí)能力提升的目的。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué)課外閱讀重要性

通過寫作的方式，能夠全面地體現(xiàn)出小學(xué)生們的語文知識素養(yǎng)。學(xué)生們的作文水平，不僅能直接反映他們的語言表達(dá)能力，而且能綜合地體現(xiàn)他們在理解、思維發(fā)展和組織上的水平。故而，小學(xué)語文教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵點，把小學(xué)語文作文教學(xué)工作放在重要地位。對全體學(xué)生的語文教學(xué)而言，小學(xué)語文教育是直接影響因素，它給當(dāng)代的基礎(chǔ)教育提供改革的方向。我們可以在小學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)中發(fā)現(xiàn)，在提高學(xué)生語文運用能力的方法中，最常見和重要的方法就是帶動學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀活動。通過此類活動，將引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和熱情，開拓學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生探索世界尋求知識的過程，從而在日常的活動中，積累知識，豐富學(xué)生的涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1.如何設(shè)計課外閱讀

1.1培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

因為小學(xué)生們在年齡上，歲數(shù)小，心理和生理發(fā)育均未成熟完善，存在著注意力分散的特點，不能進(jìn)行良好的自我約束。因此，這就需要小學(xué)語文教師的介入，要從小學(xué)生的發(fā)展階段特地出發(fā)，富有針對性地制定相應(yīng)的方案，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而保證課堂中注意力的集中，讓學(xué)生更為輕松自在地學(xué)習(xí)，使語文作文的學(xué)習(xí)效果得到提升。在課堂外，要加強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，拓展視野，最終促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，教學(xué)中要注重榜樣的帶頭作用。小學(xué)語文教師往往就成為小學(xué)生們的模仿目標(biāo)，因此教師必須有效利用這一點，通過支持學(xué)生閱讀課外書籍，開展豐富多彩的課外閱讀活動等方式，最大化地促進(jìn)學(xué)生們在書籍中汲取知識的過程，必要時還可一同與學(xué)生展開課外閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。教師在閱讀時，所展現(xiàn)出的熱情和興趣，將感染帶動著學(xué)生們的熱情，幫助他們以極高的興趣投入語文的課外閱讀，實現(xiàn)閱讀效果的最佳化。

1.2提升學(xué)生作文能力

大部分的教師與家長對課外閱讀的理解過于片面，認(rèn)為只有提升人們作文能力與考試成績的書籍才是可以閱讀的，除此以外，其他的全部都是閑書雜書。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文大全、試題庫和好詞佳句等類型，而其他的課外讀物可讀可不讀，只要在考試過程中能夠取得好分?jǐn)?shù)就可以了。但是這種想法是不正確的，考試只是對課內(nèi)知識體系測試的一種工具。大部分教師與家長認(rèn)為，孩子在考試過程中發(fā)揮不好，是不能夠看課外書的。針對此，學(xué)生沒有看課外書，作文寫作水平也無法提高。

在語文的課堂教學(xué)里，教師們能發(fā)現(xiàn)一個普遍的規(guī)律，即學(xué)生的閱讀量越大，則他的視野越開闊，知識掌握更豐富，思維邏輯性越強(qiáng)，寫作能力越突出。這是因為，這些學(xué)生在平時的閱讀中積累大量的知識，而課堂的學(xué)習(xí)更加促進(jìn)學(xué)生們對知識的融會貫通，使得學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出一個清晰的知識體系，產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)遷移。因此，如果給學(xué)生布置過多的作業(yè)，占據(jù)學(xué)生大量的課外時間，那么將阻礙學(xué)生們的課外閱讀學(xué)習(xí)活動，反復(fù)如此，惡性循環(huán)，會使學(xué)生的知識發(fā)展停滯甚至倒退。對此，學(xué)者蘇霍姆林斯基的觀點是，只有促進(jìn)課外閱讀，才能不斷提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生減壓放松，從而真正體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終提升學(xué)習(xí)效果。

1.3促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累

學(xué)生需要學(xué)會從日常生活中積累豐富的語言素材，同時從課外閱讀活動中，獲取作文素材的靈感，這兩種過程是不可分割的。通過每天20分鐘午間讀報，以及自由組合的課外閱讀興趣小組活動，教師可對學(xué)生提出做讀書筆記的要求，養(yǎng)成寫閱讀卡片的良好習(xí)慣，然后對學(xué)生們的讀書筆記做出合理評價。評價時，應(yīng)注意質(zhì)與量的并重，強(qiáng)調(diào)二者的有效知識積累。然后，在對學(xué)生們期末閱讀成績評定打分時，將其納入語文成績評定的范疇。如此一來，不僅能對學(xué)生的課外閱讀情況有一個清晰的掌握，鞏固成效，還能最大化地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)動機(jī)，實現(xiàn)課外閱讀活動的壯大和發(fā)展。要知道，寫作的范圍之廣，不僅涵蓋了單一的讀書筆記類型，還包涵著諸如詩歌、童話、隨筆等與兒童息息相關(guān)的題材類型。真正的好作品，離不開豐富的日常生活和課外閱讀。人的思維發(fā)展程度，受其大腦內(nèi)知識儲備量的影響，擁有越豐富的知識，往往越能寫下精彩絕倫、拍案叫絕的故事。學(xué)生們通過這種對課外閱讀內(nèi)容，做筆記摘抄的方式，能強(qiáng)化對閱讀材料的記憶，形成自己的理解，長此以往，就能使閱讀能力逐步提高，實現(xiàn)學(xué)生知識視野的拓展。同時，寫作對閱讀具有反作用，它通過對閱讀素材的各種組合，不斷推動閱讀量的增長。最后，閱讀對于豐富學(xué)生的課外生活有重要的意義。針對當(dāng)下的減負(fù)問題，提倡閱讀，也就意味著學(xué)生需要有更多的課外時間，這與減輕學(xué)生壓力不謀而合，推動學(xué)生的課外知識積累過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在寫作中對課外知識素材的運用。

2.結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位。在小學(xué)作文教學(xué)過程中重視課外閱讀的重要性，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生寫作素材的積累與語文素養(yǎng)的提升?？偠灾?，在閱讀教學(xué)過程中不可摒棄作文知識積累與作文能力的鍛煉，需要將作文和閱讀有機(jī)結(jié)合起來。

【參考文獻(xiàn)】

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