王曉麗

雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

王曉麗

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)全球教育的發(fā)展趨勢(shì)，是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育的基礎(chǔ)。本文針對(duì)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各方面的不足，給出了針對(duì)性的措施加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練能力，產(chǎn)生更多基于技術(shù)進(jìn)步和發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)教育；培養(yǎng)模式

一、引言

2015年3月李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng)”），一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮在中國(guó)大地掀起。雙創(chuàng)背景下，人才培養(yǎng)有了新的要求，為適應(yīng)新的形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新思維和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面更顯重要，也對(duì)高校課程和實(shí)踐教學(xué)改革提出了更高的要求。

二、目前雙創(chuàng)教育存在的問(wèn)題

根據(jù)中新網(wǎng)整理的數(shù)據(jù)，如圖1所示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率美國(guó)最高，達(dá)到20%，世界平均水平為10%，中國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率只有2%?？梢?jiàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低。其中浙江大學(xué)的成功率是最高的，約占4%。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率比較

《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，3年后退出創(chuàng)業(yè)的占50%，創(chuàng)業(yè)成功率較低。即便在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的浙江，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也僅5%左右。本文探討了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之難的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)

提到創(chuàng)業(yè)，有些人很容易和層次低的飯館、賓館，或小買(mǎi)賣(mài)等聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為沒(méi)有什么意義。實(shí)際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)或領(lǐng)域不局限于傳統(tǒng)成熟的，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容也不局限于小買(mǎi)賣(mài)商品或是簡(jiǎn)單的加工業(yè)。即使是選擇傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生也通常會(huì)發(fā)揮創(chuàng)新精神，加入高科技技術(shù)，使傳統(tǒng)行業(yè)煥發(fā)光彩。

（二）缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解和關(guān)注

中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)創(chuàng)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)李占武表示，近年來(lái)高校畢業(yè)生的就業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，從教育部公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，2013年為699萬(wàn)人，2014年為727萬(wàn)人，2017年達(dá)到795萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。受?chē)?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)影響，越來(lái)越多的大學(xué)生在上學(xué)期間便開(kāi)始了“創(chuàng)業(yè)之路”。國(guó)家和各級(jí)政府為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，涉及到融資、稅收、開(kāi)業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等諸多方面。對(duì)打算創(chuàng)業(yè)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)注和了解這些政策，是走好創(chuàng)業(yè)的第一步。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的清楚程度和關(guān)注程度卻不一，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解程度的調(diào)查數(shù)據(jù)如圖2所示。

圖2 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解程度的調(diào)查結(jié)果

（三）缺乏從實(shí)驗(yàn)室到市場(chǎng)之間的產(chǎn)品試驗(yàn)

絕大多數(shù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，缺乏應(yīng)用于市場(chǎng)的技術(shù)鑒定，缺乏從實(shí)驗(yàn)室走向市場(chǎng)的產(chǎn)品中試環(huán)節(jié)。按照產(chǎn)品技術(shù)的成熟程度，從技術(shù)創(chuàng)新到投產(chǎn)，一般要經(jīng)歷這樣的幾個(gè)階段：技術(shù)或創(chuàng)意—實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新設(shè)計(jì)—中試階段--專(zhuān)利-大規(guī)模實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)—投產(chǎn)。就目前情況來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多數(shù)停留在前三個(gè)階段，甚至有不少仍然停留在第一個(gè)階段，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中廣泛存在的問(wèn)題。而從創(chuàng)新的技術(shù)或創(chuàng)意到產(chǎn)品批量生產(chǎn)要經(jīng)歷漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，可能存在著不同情況的困難，對(duì)此困難和變化估計(jì)不足，容易使創(chuàng)業(yè)者對(duì)產(chǎn)品的實(shí)際功效以及贏利能力方面產(chǎn)生誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施盲目，由此導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率不高。

（四）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的基本途徑，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心問(wèn)題，但是目前多數(shù)高校的雙創(chuàng)教育課程體系尚不完善，存在這樣或那樣的問(wèn)題，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系不緊密，雙創(chuàng)教育未納入到人才培養(yǎng)體系以及專(zhuān)業(yè)課程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、專(zhuān)門(mén)的教材和有效的考核方式等。此外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)形式單調(diào)，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。而且在教學(xué)方法上基本都是理論傳授，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)存在短板。

（五）高校的大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)

許多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)雖然有想法、有熱情，具有冒險(xiǎn)精神，但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，在資本運(yùn)營(yíng)方面缺少專(zhuān)門(mén)的和系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題解決能力差，創(chuàng)業(yè)初期走了很多的彎路，一而再的失敗使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)失去信心，放棄創(chuàng)業(yè)，也使更多的想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)放棄創(chuàng)業(yè)。另一方面，由于許多高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件和實(shí)踐條件，如缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地等。還有不少院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，注重理論講授，缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。近年來(lái)有些高校建立了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練基地，但側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，主要是滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐仍然缺乏。

（六）缺乏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺(tái)

資金積累問(wèn)題成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸，沒(méi)有資金的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想終將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、經(jīng)驗(yàn)與措施

針對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，需要采取多種措施加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）舉辦講座，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

為了消除大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理上的誤區(qū)，以淮海工學(xué)院為例，定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)為學(xué)生做講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，如邀請(qǐng)跨國(guó)新企業(yè)-融硅新能源公司的總裁李懿博士來(lái)為大家講解創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們?cè)诹私鈩?chuàng)業(yè)艱辛過(guò)程的同時(shí)，也了解了國(guó)內(nèi)與國(guó)外創(chuàng)業(yè)的文化差異。另外邀請(qǐng)本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，來(lái)講述他們成功的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，從開(kāi)始的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，到借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)發(fā)展起來(lái)的創(chuàng)業(yè)公司，為想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供很大的幫助和指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力

創(chuàng)業(yè)的成功，離不開(kāi)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分考慮高校目前的現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)，可以以創(chuàng)新工作室為依托，以大賽為載體，以創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，爭(zhēng)取把申請(qǐng)到的項(xiàng)目做細(xì)、做強(qiáng)，通過(guò)真刀實(shí)槍的激勵(lì)機(jī)制和實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，與此同時(shí)提高學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。有效的創(chuàng)新訓(xùn)練，不僅可以提高師生對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的廣泛認(rèn)知，保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)扎實(shí)的邁出；而且通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，形成有效的成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的執(zhí)行力，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)自覺(jué)的開(kāi)展；另外對(duì)提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的持續(xù)力，培育機(jī)械創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境，保障創(chuàng)新人才持續(xù)的發(fā)展，有實(shí)際的意義。

從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō)，一方面，通過(guò)學(xué)校創(chuàng)客工場(chǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，通過(guò)學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的資助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成創(chuàng)新導(dǎo)向，同時(shí)搭建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才；以創(chuàng)新項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力，同時(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量；在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局意識(shí)。

（三）以賽促練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

學(xué)生通過(guò)參加一些國(guó)家或省級(jí)比賽，如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、節(jié)能減排大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、3D大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，不但可以激發(fā)創(chuàng)新思維，還可以促進(jìn)動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)課本理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合。

由于比賽的緊迫性，學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，既有動(dòng)力，又有壓力，充滿了挑戰(zhàn)，通過(guò)賽前的培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)和演練，學(xué)生在機(jī)械本體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳感檢測(cè)技術(shù)與方法、自動(dòng)控制理論與方法以及計(jì)算機(jī)編程技術(shù)等多方面都得到了很好的鍛煉，提升了機(jī)電一體化系統(tǒng)的軟硬件創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。從創(chuàng)意到作品參加比賽都需要全體隊(duì)員通力分工協(xié)作，把作品打造滿意并完整地展現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為創(chuàng)業(yè)打下良好的意識(shí)基礎(chǔ)。淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院一直以來(lái)非常重視大學(xué)生參加創(chuàng)新比賽，在歷屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)工程機(jī)器人大賽、全國(guó)3D大賽等重要賽事中，獲得一、二、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，取得了豐碩的成果。

（四）政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，獲得政府支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)，不是高等院校單方面能夠完成的，應(yīng)當(dāng)由政府、企業(yè)、高?；ハ嗯浜希鳛橐I(lǐng)者，調(diào)動(dòng)商務(wù)、政務(wù)、文化環(huán)境各方面的資源，形成良好的輿論導(dǎo)向；高校作為實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到必修課程范圍，逐步普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，多開(kāi)展案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)和潛能，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校成為技術(shù)和專(zhuān)利的轉(zhuǎn)讓方，是非產(chǎn)品的直接制造者；企業(yè)作為服務(wù)者，利用自身優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展面向?qū)W生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理、運(yùn)轉(zhuǎn)模式介紹和培訓(xùn)，為學(xué)生提供融資渠道便利，提高學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)能力。通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研緊密配合，形成優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

（五）打造“雙師型”師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，需要有一批“雙師型”的專(zhuān)兼職教師，一方面，高校要支持和鼓勵(lì)一部分專(zhuān)任教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐，或者鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)業(yè)，從而打造一批創(chuàng)業(yè)理論扎實(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍；另一方面，設(shè)法邀請(qǐng)企業(yè)老總、企業(yè)高管或職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任高校兼職教師，以報(bào)告、講座或課程指導(dǎo)方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這個(gè)基礎(chǔ)上，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修或必修學(xué)分。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，并充分利用

一方面，高校要加大扶持力度，充分利用校內(nèi)外資源積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力訓(xùn)練的“創(chuàng)客空間”，把大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目等，以團(tuán)隊(duì)形式納入到“創(chuàng)客空間”。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，如購(gòu)買(mǎi)學(xué)生感興趣的、利用率高的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、3D打印機(jī)等，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。另一方面，政府要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)投入，同時(shí)對(duì)已經(jīng)建設(shè)好的孵化平臺(tái)，開(kāi)展持續(xù)性經(jīng)驗(yàn)交流、討論和幫助，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功率。

四、結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，全面提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，激發(fā)更多基于技術(shù)進(jìn)步和發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)。文章針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，總結(jié)了六個(gè)方面的不足之處和采取的必要措施并付諸實(shí)踐，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才的目標(biāo)。

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1008-4428（2017）10-107-03

淮海工學(xué)院高等教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題（GJ2016-04）；江蘇高校品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015C214）；江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)立項(xiàng)課題(201552)。

王曉麗，女，河北安國(guó)人，淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師，碩士研究生。