曾宏

摘 要：特殊群體大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位，若不加以正確引導(dǎo)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，特殊群體大學(xué)生會(huì)無(wú)助，失落，很可能給其本人及家庭、社會(huì)帶來(lái)巨大的影響，本文筆者就高校特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及心理問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校特殊群體；畢業(yè)生；就業(yè)；心理；對(duì)策

一、什么是特殊群體大學(xué)生

對(duì)于什么是特殊群體大學(xué)生，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，在很長(zhǎng)時(shí)間里，社會(huì)對(duì)特殊群體大學(xué)生的可大體分為幾類(lèi)：經(jīng)濟(jì)困難群體、心理性格障礙群體、生理缺陷群體、性別歧視群體（女大學(xué)生群體），還有綜合素質(zhì)不良群體。但近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)于特殊群體大學(xué)生有了新的定義，比如出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)成癮群體、校外租房群體、貴族群體、兼職群體等。這些群體大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)地位，如何解決特殊群體大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益成為大學(xué)教育中一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。本文所指的特殊群體大學(xué)生是在資源分配和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的大學(xué)生群。

二、當(dāng)前就業(yè)心理分析

1.焦慮心理

焦慮心理是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，是由心理沖突或挫折引起的。特殊群體受家庭和社會(huì)觀念的影響，其擇業(yè)觀念一般比較傳統(tǒng)。他們認(rèn)為“十年寒窗苦讀”就是為了改變家庭和個(gè)人的命運(yùn)，因此在擇業(yè)過(guò)程中容易從功利性出發(fā)，對(duì)工作的期望值一般比較高，但是，就業(yè)的不理想往往使他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)他們上大學(xué)的最初愿望。這種理想和現(xiàn)實(shí)的反差，使他們?cè)谇舐氝^(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)出焦躁不安、憂(yōu)心忡忡的心理狀態(tài)。

2.自卑心理

特殊群體的自卑心理，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò)低，看不起自己。在校期間，他們由于種種不利因素處于弱勢(shì)，這些經(jīng)歷導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中不能正確對(duì)待自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，過(guò)于夸大負(fù)面的不利因素，從而產(chǎn)生自慚形穢、自我封閉的自卑心理。這種心理在求職擇業(yè)中往往表現(xiàn)為自信心缺乏，勇氣缺乏，不敢參與競(jìng)爭(zhēng)，在擇業(yè)過(guò)程中縮手縮腳，過(guò)于拘謹(jǐn)，從而與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。

3.迷茫心理

在平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制還沒(méi)有健全的今天，各種社會(huì)關(guān)系會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生很大的影響，客觀上會(huì)造成就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等，特別是有一部分學(xué)生在校表現(xiàn)并不是太好，然而畢業(yè)之后卻能依靠父母的關(guān)系找到不錯(cuò)的丁作，這種現(xiàn)象容易使特殊群體畢業(yè)生無(wú)法擺正心態(tài)，不能正確確定自己的職業(yè)目標(biāo)，從而產(chǎn)生迷茫心理。

4.消極心理

特殊群體大學(xué)生的消極心理是其求職受挫后產(chǎn)生的心理現(xiàn)象。高校畢業(yè)生中的特殊群體受到就業(yè)挫折時(shí)會(huì)感到無(wú)能為力，失去信心，表現(xiàn)為不思進(jìn)取，情緒低落，意志麻木。他們往往選擇逃避現(xiàn)實(shí)，聽(tīng)天由命，不會(huì)積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。由于其自身的不利因素，受到挫折后的消極狀態(tài)會(huì)更為嚴(yán)重，直接導(dǎo)致他們?cè)俅螕駱I(yè)難度的增加。

三、高校特殊群體畢業(yè)生就業(yè)心理現(xiàn)狀

隨著我國(guó)的高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制也由國(guó)家分配變成自擇業(yè)而那些特殊畢業(yè)生群體面臨的就業(yè)問(wèn)題更尤為凸顯。家庭貧困的學(xué)生很多人上學(xué)是憑借國(guó)家“助學(xué)貸款”，一旦畢業(yè)，就必須開(kāi)始按期歸還這筆貸款，且還有利息。而在找工作期間也不可避免地在吃、行等各方面有花銷(xiāo)。此外，由于退休年限延長(zhǎng)且崗位有限，而每年的畢業(yè)生數(shù)量龐大，與崗位根本不成比例，更不用說(shuō)那些所謂的“理想工作崗位”了。因此，那些優(yōu)秀的畢業(yè)生都未必能找到工作，對(duì)有就業(yè)困難的學(xué)生群體更難。特殊畢業(yè)生難以就業(yè)，主要原因是對(duì)市場(chǎng)缺乏關(guān)注，希望獲得安穩(wěn)的“鐵飯碗”，既要穩(wěn)定、有編制，又要工資高，離家近等。對(duì)于一些民辦學(xué)校、企業(yè)根本不削一顧，只關(guān)注正規(guī)部門(mén)。這樣的就業(yè)思想讓特殊畢業(yè)生就業(yè)道路蜿蜒曲折。優(yōu)勝劣汰“似乎是不可違背的原則，用人單位自然不會(huì)放在好的不要而要差的吧。因此，對(duì)于有缺陷的學(xué)生，需要國(guó)家給予多的政策支持，比如在就業(yè)單位設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)，增加他們的就業(yè)崗位。此外，也需要學(xué)生本人學(xué)會(huì)承受和調(diào)節(jié)各種壓力，培養(yǎng)越挫越勇的精神，相信自己，相信天生我材必有用。

四、特殊群體就業(yè)心理產(chǎn)生因素分析

1 .個(gè)人因素

高校特殊群體畢業(yè)生由于自身形象、學(xué)業(yè)困難，或者是缺乏基本職業(yè)技能和人際交往能力、表達(dá)能力，甚至對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和自身綜合能力沒(méi)有客觀判斷，存在自卑心理，表現(xiàn)出急躁情緒。

2 .家庭因素

家庭是孩子的第一個(gè)課堂，家庭教育的優(yōu)劣對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著決定性的影響。作為高校畢業(yè)生的特殊群體，其家庭教育都有其局限性，在就業(yè)過(guò)程中凸顯出來(lái)。隨著就業(yè)成本增加，困難家庭學(xué)生很難滿(mǎn)足其需求，社會(huì)資源匱乏也成為就業(yè)障礙。特殊家庭出身畢業(yè)生心理存在自卑、焦慮情緒。

3 .社會(huì)因素

首先，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分來(lái)自于農(nóng)村或者是城鎮(zhèn)下崗職工，物質(zhì)匱乏導(dǎo)致心理敏感和脆弱。其次，市場(chǎng)需求和人才供給不平衡。很多高校開(kāi)設(shè)課程與社會(huì)脫節(jié)，或者是新增專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自身學(xué)科建設(shè)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需要脫節(jié)。

五、加強(qiáng)高校特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及心理問(wèn)題的對(duì)策

1.有針對(duì)性分析壓力

高校畢業(yè)生中特殊群體畢業(yè)前因就業(yè)問(wèn)題而焦慮 ，對(duì) 自己的前途不太樂(lè)觀 ，感 到 自卑等，都是由就業(yè)心理壓 力造 成 的。這 些 壓 力 ，一 方 面來(lái) 自國(guó)家 的就業(yè) 政策 以及 社 會(huì) 的需 求 和 對(duì)人 才 的要 求 ，另 一 方面來(lái) 自家庭 的壓 力 ，即 多 數(shù)父 母 希 望 子女 畢 業(yè) 后 能找到 合適 的 、穩(wěn) 定 的 丁作 。高校 畢 業(yè) 生 葉1特 殊 群 體的心理有其 自身的特點(diǎn) ，應(yīng)引起學(xué)校有關(guān)部門(mén)的足夠重視 ，以便有針對(duì)性地分析他們的就業(yè)壓力，緩解他們的焦慮心理，引導(dǎo)他們積極就業(yè) 。

2.高校要幫助學(xué)生建立就業(yè)自信心

高校要幫助特殊群體大學(xué)生建立就業(yè)自信，首先要讓其有正確的認(rèn)知，認(rèn)知困難、認(rèn)知挫折。筆者認(rèn)為，特殊群體大學(xué)生不應(yīng)該只看到困難和挫折，相反要看到克服困難，積極努力的過(guò)程和結(jié)果，應(yīng)該比其他人更有生活的信心和希望。幫助特殊群體大學(xué)生應(yīng)當(dāng)用積極健康的人生態(tài)度應(yīng)對(duì)挫折，規(guī)劃未來(lái) 。二是增強(qiáng)就業(yè)抗挫力。筆者建議高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低年 級(jí)學(xué) 生的就業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo) 。可以在新生入學(xué)時(shí)，以各種形式對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀、困難和發(fā)展等影響因素進(jìn)行灌輸和教育，特別是一些特殊群體的大學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)正面教育。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間壓力和現(xiàn)實(shí)的教育，希望能幫助特殊群體大學(xué)生客觀地了解職業(yè)、社會(huì)和個(gè)人的問(wèn)題，減少特殊群體大學(xué)生迷茫。三是幫助樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)有些媒體報(bào)道某某專(zhuān)業(yè)過(guò)剩，市場(chǎng)飽和等形勢(shì)，在一定程度上對(duì)特殊群 體畢業(yè)生來(lái)說(shuō)存在誤導(dǎo)。事實(shí)上許多大學(xué)生之所以找不到工作，可能有點(diǎn)過(guò)剩因素，但這不是主要原因，主要原因是大學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自我。依據(jù)職業(yè)匹配原理來(lái)說(shuō)學(xué)生的個(gè)性特征在一定程度上會(huì)影響其就業(yè)的選擇和職業(yè)的發(fā)展，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式，幫助大學(xué)生了解 自己的氣質(zhì)、性格等，幫助特殊群體大學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇。

3.家庭應(yīng)給予特殊群體大學(xué)生就業(yè)心理支持

家人要多進(jìn)行情感雙 向的溝通貧困家庭對(duì)于子女的就業(yè)有比較高的期望，但同時(shí)也給大家?guī)?lái)了一定的壓力。筆者建議，家人也轉(zhuǎn)變觀念、了解就業(yè)市場(chǎng)；家人要 多多進(jìn)行心理溝通 ，疏導(dǎo)壓力；家人要給予關(guān)懷和支持，增強(qiáng)其信心。家長(zhǎng)要采取 正確 的態(tài)度和行為面對(duì)孩子就業(yè)困難時(shí)，其實(shí)雙方都很著急和擔(dān)心，家長(zhǎng)急，孩子更急 ，家長(zhǎng)切莫抱怨、謾 罵和羞辱孩子，相反應(yīng)當(dāng)是采用鼓勵(lì)和支持。這樣有利于這些群體重新找到 自信和自我。

個(gè)體方面，除了政府、學(xué)校、家庭可以為特殊群體大學(xué)生就業(yè)提供一定的支撐以外，特殊群體大學(xué)生個(gè)人也在其就業(yè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為，特殊群體大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更多提高 自我能力、提高 自我 競(jìng)爭(zhēng)力爭(zhēng)取適合職業(yè)。因?yàn)閮?nèi)因還是在諸多要素 中起著十分重要的作用。籍希望于他方的幫助，卻不提高自我能力，就業(yè)是不真實(shí)、不持久的；只有通過(guò)自我完善和 自我充實(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中獲取屬于自我價(jià)值的收獲。因此，個(gè)體方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和心理調(diào)適能力的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)拓未來(lái) 。另外，特殊群體畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)心理壓力時(shí)，應(yīng)改變思維方式，從積極的角度分析問(wèn)題，增強(qiáng)自信心，增加積極情緒體驗(yàn)，把就業(yè)心理調(diào) 整到最佳狀態(tài) 。

4.政府要營(yíng)造公平和諧的就業(yè)環(huán)境

對(duì)于特殊群體大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)歧視是其面對(duì)的一個(gè)主要問(wèn)題，因此消除就業(yè)歧視，營(yíng)造公平和諧的就業(yè)環(huán)境是解決該群體大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就需要有關(guān)部門(mén)制定法律法規(guī)與相關(guān)政策，切實(shí)保護(hù)這些社會(huì)上弱勢(shì)群體的權(quán)益，并且用人單位也應(yīng)加大宣傳力度，平等對(duì)待員工

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