婁濤

摘要：實驗教學是高中生物教學的重中之重，隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中生物實驗教學要求不斷提高。文章主要闡述了高中生物實驗教學于培養(yǎng)學生探究能力的重要性之所在，并且就如何利用高中生物實驗培養(yǎng)學生探究能力展開討論，旨在提高高中生的生物素養(yǎng)，進而增強其實踐能力以及探究能力。

關鍵詞：高中生物實驗教學；探究能力；重要性及策略

當前，我國教學大綱表明高中課程教學要注重實驗教學，而生物實驗是高中生物教學的重要一環(huán)，因此，生物教師要著眼于高中生物實驗教學的創(chuàng)新。實驗探究是現(xiàn)代化教學的主要表現(xiàn)方式之一，在生物實驗學習過程中教師引導學生自主探究、獨立思考，由此來激發(fā)學生生物實驗學習的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，這對培養(yǎng)學生自主探究能力以及創(chuàng)造性思維具有重要的教學意義。

一、高中生物實驗教學對培養(yǎng)學生探究能力的重要性之所在

隨著課程教學的自我革新，高中生物教學注重生物實驗教學，并且加強了同學們的實驗操作力度，這極大地培養(yǎng)了學生的探究能力。當前，高中生物教師以實驗教學為主體，在教學中注重生物實驗教學，并且以此為教學基礎，為同學們提供更多的實驗探究機會，促使高中生的生物教學質量得到了有效地提升。高中生雖然具有一定的生物學習基礎，并且具備一定的生物學習能力，然而，隨著生物教學的不斷深入，生物知識抽象化發(fā)展，不利于同學們較好地掌握，盡管教師通過課堂教學可以幫助學生進一步的生物學習，但卻無法有效地提高學生的實際探究能力，而加強生物實驗教學可以有效地填補傳統(tǒng)理論教學的漏洞，加強學生對生物知識的理解，促使其深入探究，促進高中生物的學習。

二、高中生物實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略

1.創(chuàng)設探究問題，引發(fā)生物探究興趣

實驗教學是高中生物教學的關鍵部分，有效的實驗教學可以提高高中生的探究能力。高中生物實驗學習比較枯燥無聊，學生進行長時間的實驗學習，會逐漸降低對實驗學習的學習興趣，這在一定程度上就會限制其高中生物的學習?；诖耍咧猩锝處熞粩鄤?chuàng)新實驗教學模式，著眼于激發(fā)學生的生物學習興趣。在開始實驗學習之前，教師可以根據(jù)實驗教學的實際需要，精心設定實驗探究問題，通過問題來引發(fā)學生的生物實驗學習興趣，促使其做好充分的課前預習，幫助其實驗學習的流暢性。比如說在學習《制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片》這個實驗中，教師可以提前設計好教學問題，怎樣給植物細胞臨時玻片染色？染色順序？染色原因？學生在教學問題的引導下，有效地進行生物實驗探索，大大提高了生物實驗教學的有效性。

2.優(yōu)化實驗教學設計，著重實驗經(jīng)典例題

高中生物實驗教學離不開生物課本，高中生物課本都是專家根據(jù)教學大綱，經(jīng)過認真研究、精心挑選的經(jīng)典例題以及考試重點，因此，創(chuàng)新高中生物實驗教學必須要以課本為基準，加強對生物課本的重點利用。為確保實驗教學的有效性和科學性，生物教師要做好課前準備工作，根據(jù)實際教學內容與學生學習特點，精心設計實驗教學方案，確保讓每一位同學都能通過實驗學習來提高自身的專業(yè)技能與學科素養(yǎng)。

（1）明確實驗教學目標

在傳統(tǒng)的生物教學中，教師對實驗教學的重要性認識程度不夠，偶爾帶領學生到實驗室體驗生物實驗，這樣的生物教學在實驗結束后，教師也不清楚本節(jié)課的實驗教學目標，學生也不知道實驗學習的收獲，沒有充分發(fā)揮實驗教學的實際價值。因此，高中生物教師要以課本實驗例題為基準，明確其教學要求以及相應的教學標準，做到心中有數(shù)，以此來開展實驗教學。

（2）做好課前實驗準備

生物實驗學習需要準備大量的實驗器材，教師在開展實驗教學之前，需要先向學生明確本次實驗課程的實驗主題，帶領學生提前去實驗室準備相關器材，以備上課使用。除此之外，學生還需根據(jù)老師的指導做好課本準備工作，以免在實驗過程中發(fā)生問題，影響實驗教學的進行。

（3）小組合作，加強引導

實驗教學儀器眾多，實驗復雜，為了更好地在高中生物教學中培養(yǎng)學生的探究能力，教師需要劃分合作小組，以小組的學習方式開展實驗教學。同學們根據(jù)教師的引導開展小組合作，遇到不會的問題，各小組可以進行討論，合作探究，共同進步。在這個過程中，教師要參與到各小組的實驗教學中，了解每個學習小組的實驗進程，及時地對有問題的小組進行有針對性的指導，以確保自主探究的順利進行。

3.結合生活實際，拓展生物實驗教學，培養(yǎng)學生科學探究

高中生物實驗教學過程中，生物教師需要充分掌握高中生的心理活動特點，根據(jù)學生興趣愛好設計生物實驗活動。科學來源于生活，生物實驗不僅僅局限在高中生物實驗室中，教師可以把一些簡單的生物實驗帶到生物課堂教學中，以增加生物課堂教學的靈活性。除此之外，教師還可以帶領學生深入校園花園中，親自觀察大自然，結合生活實際開展生物實驗教學，以此來培養(yǎng)學生的科學探究能力。比如說在帶領學生做“花生子葉薄片”這個實驗時，教師在課堂教學中就可以完成，教師先把花生浸泡，浸泡過程中，教師進行相關生物知識的學習，等到時機成熟，花生就可以輕松地脫掉外皮，然后在載玻片上反復按壓，直到載玻片上留下印記。這樣的生物實驗教學，一邊帶領學生學習，一邊實驗，一邊討論，同學們可以在學習中實驗，在實驗中觀察，更好地進行生物學習。

三、總結

高中生物實驗是生物學習的基礎，高中學習時間緊、任務重，生物教師要精心備課，創(chuàng)新實驗教學，采取多樣化的實驗教學方式來引導學生自主探究，從而提高其探究能力以及創(chuàng)造性思維，為其全面綜合發(fā)現(xiàn)提供強有力的支持?？偠灾?，探究性的實驗教學可以幫助學生掌握基本的生物實驗技能，而且還有效地培養(yǎng)了高中生生命科學探究的學科素養(yǎng)。endprint