田果果

摘要：本文以中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為視角，探討了河南高校英語專業(yè)教學(xué)與中原文化資源銜接的必要性，分析了河南高校英語專業(yè)教學(xué)與中原文化資源銜接的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出河南高校英語專業(yè)教學(xué)與文化資源銜接的具體策略，從而實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)服務(wù)于河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)教學(xué)；中原文化資源；中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)

一、河南高校英語專業(yè)教學(xué)與中原文化資源銜接的必要性

文化產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的一個組成部分，其自身的發(fā)展必然會對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到積極的助推作用。2011年9月國務(wù)院出臺了《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》明確提出：中原地處我國中心地帶，是中華民族和華夏文明的重要發(fā)源地。其厚重的歷史文化和得天獨(dú)厚的文化資源對海外華人圈有著特殊的吸引力與親和力。在構(gòu)建中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的過程中，河南可以進(jìn)一步挖掘文化資源這方面的優(yōu)勢，積極拓展海外引資引智渠道，把河南打造成“華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)”。當(dāng)前，中國的加工制造業(yè)正從沿海向內(nèi)陸轉(zhuǎn)移，在這一重要機(jī)遇期中，特有的歷史文化資源會為河南發(fā)展增添獨(dú)特的魅力與機(jī)遇。

河南要振興，文化必先行。發(fā)展中原文化是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的基石和重要支撐點(diǎn)。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要依托中原地區(qū)歷史文化資源的比較優(yōu)勢，發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)作為綠色產(chǎn)業(yè)的功能和特點(diǎn)，提升文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度，依靠外語媒介，打造中原文化知名度和發(fā)展后勁。

中原文化博大精深，底蘊(yùn)深厚，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展獲得騰飛的突破口就應(yīng)借力文化底蘊(yùn)的魅力，積極對接中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。河南的“姓氏文化”和“尋根文化”是中原文化吸引海外投資的典型。比如，河南省周口市每兩年舉辦一次的“姓氏文化節(jié)”，有海外眾多姓氏宗族和企業(yè)家參加，在海外影響很大。其規(guī)模和效益也相當(dāng)可觀；河南省固始縣加強(qiáng)根親文化建設(shè)，廣泛開展與閩臺地區(qū)的文化經(jīng)貿(mào)聯(lián)誼，吸引了諸多海內(nèi)外人士前來尋根謁祖、投資興業(yè)，為固始經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，使固始取得了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。固始根親文化不僅揚(yáng)名了固始，還帶出了全國獨(dú)有的尋根經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。由此可見，文化引商在河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用至關(guān)重要，而外語的橋梁作用更是不容忽視。各高校應(yīng)注意培養(yǎng)合格的外語人才，幫助其利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，吸收、借鑒其他文化之長處，大力弘揚(yáng)和宣傳本族文化。所以，河南各高校應(yīng)在課程設(shè)置等方面特別注意外語與中原文化資源地有效銜接。促使外語人才注重積淀自己的中原文化底蘊(yùn)，以人為本，以文化人為中原文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和中原經(jīng)濟(jì)騰飛做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)外語產(chǎn)業(yè)化對經(jīng)濟(jì)的支撐與助推。

二、河南省高校英語專業(yè)教學(xué)與中原文化資源銜接的現(xiàn)狀

近年來，世界各國間交流隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的加速而變得日益頻繁。這種交流不僅是兩種語言的交流，更是兩種文化的雙向交流。語言是文化的載體，語言表述著，承載著，也象征著文化現(xiàn)實(shí)，兩者密不可分。語言和文化問這種彼此依存的關(guān)系決定了文化教育在語言教學(xué)中的重要地位。在建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)一體化，促進(jìn)中原文化崛起的關(guān)鍵時期，高校英語教學(xué)就自然地承擔(dān)起傳播中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角色。因此，在高校英語教學(xué)中，要加強(qiáng)對中原文化課程的重視。

然而，在河南高校英語專業(yè)教學(xué)中，長期以來只偏重英語國家文化的學(xué)習(xí)，在英語教材和課堂上大量傳授英美文化知識，卻忽視了中原文化的攝入。由于學(xué)生對中原文化知識的缺乏，造成絕大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生不能用英語正確地表述中原文化。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因不是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用能力不夠，更主要的原因是中原文化知識的匱乏，以及用英語表述中原文化能力的欠缺。中原文化課程在河南省英語教學(xué)中沒有受到重視，結(jié)果造成英語專業(yè)學(xué)生使用英語表述中原文化的能力很差。這種情況下，根本談不上把中原優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播給世界。2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中早已明確提出，要求各高校為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)中國文化課程，培養(yǎng)“熟悉中國文化傳統(tǒng)……注重訓(xùn)練學(xué)生傳承弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化的能力……”。盡管如此，目前在河南省各高校英語專業(yè)中，中國文化及中原文化課程的教學(xué)仍得不到足夠重視，學(xué)生對本土文化知識的了解依然很少，利用英語表述中國文化的能力更是不容樂觀。經(jīng)筆者調(diào)查，河南高校在英語專業(yè)教學(xué)與中原文化資源銜接方面存在的如下問題：

（一）對中原文化課程重視不夠

中原文化博大精深，內(nèi)容極其豐富。但目前在河南高校英語專業(yè)的課程設(shè)置中，這門課程幾乎是空白。有的只是對中原文化的粗略介紹。由于課時少，但新詞匯量大，文化背景繁雜，備課任務(wù)重，老教師都不愿意上這門課，而年輕老師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多是為上課現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。老師這樣的做法和態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程產(chǎn)生了消極影響，造成學(xué)生也不重視中原文化課程，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）師資力量薄弱

教師的素質(zhì)對于教學(xué)的作用是舉足輕重的。河南高校英語專業(yè)的文化課程，要求授課教師必須同時熟練掌握英美和中原兩種文化方面的知識，由于目前外語教學(xué)重西輕中的弊病，培養(yǎng)出來的外語教師也是“純外語教師”，對目的語國家文化耳熟能詳，對自己生活地的中原文化卻知之甚少，這樣只懂“外”不知“內(nèi)”的外語教育工作者培養(yǎng)出來的學(xué)生我們都可以想象。

（三）教學(xué)方式陳舊

英語專業(yè)中原文化課程的教學(xué)方式主要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生在課堂上成為被動的知識灌輸對象。忽視學(xué)生主動參與，缺乏師生互動，難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。具體體現(xiàn)在：一是使用固定教材，授課方式單調(diào)呆板，千篇一律。二是班級容量較大，師生問一對一的交流時間有限，小組討論等學(xué)習(xí)活動受到限制。三是由于課時嚴(yán)重不足，教師在短時間內(nèi)講授大量新詞匯，導(dǎo)致學(xué)生們難以消化掌握。

（四）缺乏詳細(xì)用英文介紹中原文化的參考書

近年來，河南高校英語專業(yè)本土文化課程的教材建設(shè)取得了一些成就，但現(xiàn)有的教材難以全面而深入地涵蓋博大的中原文化。和隨處可見的介紹英美文化的書籍、影視資料相比，介紹中原文化的英文參考書、工具書和課外讀物極少，教師備課和學(xué)生課余很難找到全面和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的資料。endprint

三、河南高校英語專業(yè)教學(xué)與中原文化資源的銜接策略

針對目前中原文化與河南高校英語專業(yè)教學(xué)脫節(jié)引起的各種問題，我們應(yīng)當(dāng)采取各種措施來強(qiáng)化中原文化資源融入河南省高校英語專業(yè)教學(xué)體系，使英語教學(xué)更科學(xué)，更凸顯與地方文化相結(jié)合，更有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)出更多具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博復(fù)合型英語人才，為河南省經(jīng)濟(jì)更好更快地發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)。

（一）政策引導(dǎo)

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱（2000版）》非常重視文化教育在英語教學(xué)中的重要性，要求各高校應(yīng)開設(shè)中國文化課程，比如《中國文化概論》《中國文化導(dǎo)讀》等。而作為河南高等教育主管部門，應(yīng)該要求河南各高校在開設(shè)以上中國文化課程的同時，適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)打造文化創(chuàng)新發(fā)展區(qū)建設(shè)的需要，體現(xiàn)地方文化特色，加大中原文化與高校的結(jié)合度，從政策上引導(dǎo)中原文化進(jìn)高校，督促各高校以必修課的形式開設(shè)中原文化課程，如《中原文化概論》《中原文化雙語導(dǎo)讀》讓學(xué)生了解中原文明，培養(yǎng)學(xué)生掌握用英語流利準(zhǔn)確地表述中原文化的能力。

學(xué)生只有掌握了解民族文化，才能將英語教學(xué)中的異質(zhì)文化與本國文化相結(jié)合，提升文化素養(yǎng)，成為社會需要的復(fù)合型人才。如果一名從中原文化誕生地河南高校畢業(yè)的大學(xué)生對中原文化知之甚少或者是根本不了解，如何進(jìn)行跨文化交流，不可能與國際友人談?wù)撐鞣轿拿鞯耐瑫r展示輝煌燦爛的中原文化，更不用說弘揚(yáng)中原文化。

（二）改進(jìn)課程設(shè)置，明確中原文化課程的重要地位

河南省各高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到中國文化課程在英語專業(yè)教學(xué)中的地位和作用。積極采取行動，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請校內(nèi)外英語專家和中原文化專家來共同研討，總結(jié)和交換成功經(jīng)驗(yàn)，征求意見和建議。組織學(xué)生文化座談會，聽取學(xué)生的意見和要求。通過研討和總結(jié)，改革課程體系，使課時設(shè)置更加充足合理，課程內(nèi)容更加全面精練。完善英語專業(yè)教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱中要體現(xiàn)出中原文化課程的重要性，明確指出要重視培養(yǎng)學(xué)生用英語表述和釋義中原文化的能力。在各類考試中，應(yīng)加大有關(guān)中原文化乃至中國文化題目的比重，使師生雙方都對中國文化課程足夠重視。

（三）加強(qiáng)中原文化課的師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，很多高校英語教師，自身對本土文化知識的掌握有限。因此，加強(qiáng)對本土文化課程授課教師的繼續(xù)教育十分必要。中原文化課程的教師要提高跨文化交際的意識和能力，深入學(xué)習(xí)中原傳統(tǒng)文化，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，敏于捕捉最新的文化現(xiàn)象以順應(yīng)教學(xué)形勢。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念，例如采取對比教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法。對比教學(xué)法是指在教學(xué)中對比中、西方兩種文化。這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對中原文化的理解，提高用英語闡釋中原文化的能力。如在介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗時，可以把中西節(jié)日作比較，從而使學(xué)生們更深刻地領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和魅力所在。如教師在上課之前，可以加上和課堂內(nèi)容有關(guān)的文化介紹；在詞匯教學(xué)中，對一些英文詞與漢語對應(yīng)詞的意義相同或部分相同，但文化內(nèi)涵卻不同或相反，可以把兩種文化加以比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時接觸相關(guān)文化。例如，“龍”在中西方文化中的不同釋意，以及“龍”在中國人心里特殊的地位以及中原文化和“龍”的特殊淵源；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀其他材料時，留心和積累中原文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識。

（五）鼓勵師生參與相關(guān)教材編寫

用英文介紹中原文化的參考書、工具書和課外讀物，尤其是音像資料極其缺乏。為彌補(bǔ)這些不足，應(yīng)該動員廣大師生，都有意識地通過各種渠道搜集并積累關(guān)于中原文化的英文書籍、工具書和音像作品。有條件的可以與國外大學(xué)聯(lián)系，搜集相關(guān)資料。許多中原文化特有的事物名詞，在不同資料中說法不一，應(yīng)組織專家展開研討論證，做出規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的英語表達(dá)方式。對于當(dāng)前英語資料中尚屬空白的中原文化內(nèi)容，要積極動員和組織老師申報項(xiàng)目，鼓勵編寫相關(guān)的書籍、工具書以及音像作品，以便于今后師生查閱學(xué)習(xí)。學(xué)校要在科研政策和資金上對這類項(xiàng)目給予支持。

四、結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)以來，文化因素越來越多地滲入到經(jīng)濟(jì)活動中，使經(jīng)濟(jì)獲得了新的發(fā)展動力。文化作為商品和服務(wù)進(jìn)入市場，其經(jīng)濟(jì)價值日益突顯。中原文化博大精深、源遠(yuǎn)流長、內(nèi)涵豐富、光輝燦爛。將中原文化資源與河南高校英語專業(yè)教學(xué)有效銜接，有助于讓博大精深的中原文化和民族傳統(tǒng)文化精髓通過世界性語言一英語一走向全世界，有助于提高學(xué)生專業(yè)知識與本土文化的有機(jī)結(jié)合，突破英語學(xué)習(xí)只是目標(biāo)語學(xué)習(xí)的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙語文化的跨文化交際，培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。endprint