王健

[摘要]山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)真貫徹三維一體的教育模式，即專業(yè)教育、通識(shí)教育、完滿教育三維一體，作者在遵循通識(shí)教育理念的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)我院音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了思考與探索。

[關(guān)鍵詞]通識(shí)教育 音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐 發(fā)展對(duì)策

一、通識(shí)教育理念

哈佛大學(xué)將通識(shí)教育的具體概念定義為：通識(shí)教育是指對(duì)所有學(xué)生普遍進(jìn)行的共同文化教育，包括基礎(chǔ)性的語(yǔ)言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授，公民意識(shí)的陶冶，個(gè)性熏陶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人人皆需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)，目的在于提高全體人的教育水平，促進(jìn)人的全面發(fā)展。通識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，即有效地思考，清晰地交流，明智地判斷和正確辨別普遍價(jià)值的人。

臺(tái)灣學(xué)者黃俊杰先生在《全球化時(shí)代的大學(xué)通識(shí)教育》一書中認(rèn)為，提升大學(xué)生本土文化素養(yǎng)、重建大學(xué)教育主體性的一個(gè)重要途徑，就是深化大學(xué)通識(shí)教育。他在書中探討了深化大學(xué)通識(shí)教育的理念、策略與方法，剖析了大學(xué)通識(shí)教育所面臨的非制度性危機(jī)，并論及了大學(xué)通識(shí)教育與社區(qū)大學(xué)建設(shè)、大學(xué)校長(zhǎng)遴選的關(guān)系等，為大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展指明了方向。

二、我院通識(shí)音樂(lè)教育的概況

我院在推行通識(shí)音樂(lè)教育的過(guò)程中，選取《古典音樂(lè)入門》作為通識(shí)選修課程開(kāi)設(shè)，這是一門關(guān)于古典音樂(lè)的基礎(chǔ)性課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了西方與中國(guó)的古典音樂(lè)知識(shí)與欣賞。通過(guò)課程中的教學(xué)活動(dòng)，我們旨在讓學(xué)生了解古典音樂(lè)的基礎(chǔ)性知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力，掌握一定的音樂(lè)美學(xué)知識(shí)，提高和培養(yǎng)高尚的審美情操，理解、欣賞和感悟古典音樂(lè)的主要內(nèi)容。其中，西方古典音樂(lè)包括中世紀(jì)音樂(lè)、文藝復(fù)興時(shí)期音樂(lè)、巴羅克時(shí)期音樂(lè)、古典主義時(shí)期音樂(lè)、浪漫主義時(shí)期音樂(lè)、二十世紀(jì)音樂(lè)；中國(guó)古典音樂(lè)包括古典歌舞音樂(lè)、古典戲曲音樂(lè)及古典器樂(lè)音樂(lè)等方面的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的歷史流變、音樂(lè)家以及不同時(shí)期的代表性作品，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使他們理解當(dāng)今世界上客觀存在的多元音樂(lè)文化現(xiàn)象，把握世界不同地區(qū)、不同種族音樂(lè)的多樣性。

在學(xué)期末考查方式上，學(xué)院要求以提交論文的形式來(lái)完成。論文涉及的內(nèi)容除課堂教學(xué)的相關(guān)章節(jié)外，要求學(xué)生欣賞相關(guān)古典音樂(lè)大師的不同作品并進(jìn)行理解分析。學(xué)生們對(duì)古典音樂(lè)作品和創(chuàng)作者進(jìn)行多層面分析，了解古典音樂(lè)作品的內(nèi)涵，結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，把掌握的音樂(lè)美學(xué)知識(shí)，運(yùn)用于欣賞音樂(lè)作品的實(shí)踐活動(dòng)中，從而達(dá)到提高和培養(yǎng)高尚的審美情趣的目的。

三、我院通識(shí)音樂(lè)教育的實(shí)踐與探索

1、學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外通識(shí)音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外通識(shí)音樂(lè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了長(zhǎng)久的發(fā)展歷程，音樂(lè)教育思想已形成較為完整的教育體系，在音樂(lè)教育的各個(gè)方面也積累了較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在國(guó)外，綜合性大學(xué)的音樂(lè)教育的目的不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而是為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力。以麻省理工學(xué)院為例，學(xué)院為學(xué)生開(kāi)設(shè)包括音樂(lè)、舞蹈、戲劇在內(nèi)的多門課程，音樂(lè)課程是主要藝術(shù)課程。從所開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，既有專業(yè)性較強(qiáng)的，也有音樂(lè)與其它專業(yè)學(xué)科交叉的，甚至包含多元文化課程。

我院在踐行通識(shí)教育理念的過(guò)程中，勇于開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新，力求在保證教育質(zhì)量的前提下，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，先后開(kāi)設(shè)音樂(lè)類課程包括古典音樂(lè)與音樂(lè)劇等，在教育實(shí)踐中，努力學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，提高教師教學(xué)能力。

2、教學(xué)對(duì)象的特征分析

從整體上來(lái)看，我院通識(shí)選修課程面對(duì)的學(xué)生主體為全院學(xué)生，這也就是說(shuō)，教學(xué)對(duì)象為非音樂(lè)專業(yè)類學(xué)生，學(xué)生的學(xué)科背景不同，在課堂中會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等不同專業(yè)的學(xué)生，由此可見(jiàn)，教學(xué)對(duì)象對(duì)音樂(lè)的熟悉程度參差不齊。

從目前教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，我院學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)普遍欠缺，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，不能演奏至少一種樂(lè)器，不能根據(jù)樂(lè)曲打出拍子，雖然有些可以說(shuō)出國(guó)歌的曲作者及詞作者，也能說(shuō)出如貝多芬、莫扎特這樣的西方音樂(lè)家的名字，但能說(shuō)出經(jīng)典作品的很少，對(duì)戲曲有了解的則更少。例如，在教學(xué)中，當(dāng)教師講授音樂(lè)經(jīng)典片段如德國(guó)作曲家貝多芬的《c小調(diào)第五交響曲》（即《命運(yùn)交響曲》）時(shí)，我們可以看到第一樂(lè)章開(kāi)始的四個(gè)音“3331”，這個(gè)部分被我們喻為“命運(yùn)的敲門聲”，從而被引用為此交響曲的標(biāo)題。命運(yùn)的主題貫穿全曲，讓聆聽(tīng)者感受到一種命運(yùn)的強(qiáng)大震撼，然而很多學(xué)生對(duì)這類音樂(lè)的興趣還只停留在“聽(tīng)”的層面，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上“欣賞”音樂(lè)。另外，通過(guò)與學(xué)生的交流，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的重視程度不夠，有些學(xué)生愿意投入資金去觀看流行歌手的演唱會(huì)，但愿意去音樂(lè)廳欣賞古典音樂(lè)的學(xué)生，仍然屈指可數(shù)。

3、教學(xué)過(guò)程的特征分析

從音樂(lè)通識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們往往對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)興趣偏低，對(duì)趣味性較強(qiáng)的知識(shí)興趣偏高，配合程度也較高，互動(dòng)性增強(qiáng)。如，當(dāng)教師講到音樂(lè)中各類樂(lè)器的產(chǎn)生、發(fā)展以及現(xiàn)代結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生的興趣明顯偏低；當(dāng)教師講到樂(lè)器的特色及有關(guān)的演奏家時(shí)，學(xué)生的興趣則較高。此外，在熟悉的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生們興趣較大，而對(duì)不熟悉的音樂(lè)領(lǐng)域，興趣便會(huì)減弱。如教師在講授貝多芬和莫扎特時(shí)，學(xué)生的興趣就遠(yuǎn)高于舒伯特和圣一桑等其他作曲家；教師講授貝多芬的《c小調(diào)第五交響曲》（《命運(yùn)》）時(shí)，學(xué)生的興趣又明顯高于《bE大調(diào)第三交響曲》。

四、對(duì)我院通識(shí)音樂(lè)教育的完善策略

1、精選內(nèi)容，合理安排課程

在通識(shí)音樂(lè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，選取的教育內(nèi)容上要有合適的廣度和深度，才能夠達(dá)到預(yù)期的目的。古典音樂(lè)的領(lǐng)域十分寬泛，我們每一人可能窮盡一生也無(wú)法學(xué)完古典音樂(lè)所有領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生的欣賞需要老師的引領(lǐng)。在古典音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生還可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，所以，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我院通識(shí)課選修課的授課目標(biāo)和對(duì)象來(lái)制定。

在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)進(jìn)行深入研究和優(yōu)化。課程的起始階段應(yīng)有一些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)及音樂(lè)基本理論的教授，以便于學(xué)生理解后期涉及到的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，如音符、節(jié)奏、和弦、樂(lè)句、樂(lè)段、樂(lè)章的概念等。具體來(lái)說(shuō)，在前期講授了樂(lè)章的概念，在后期講到貝多芬時(shí)，學(xué)生理解交響樂(lè)的構(gòu)成就會(huì)更加容易。

通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，把音樂(lè)專業(yè)教育和音樂(lè)通識(shí)教育相互結(jié)合滲透，在2學(xué)分中讓學(xué)生獲得盡可能大的收獲。我認(rèn)為，在音樂(lè)課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)把理論、聆賞、技巧等多個(gè)方面結(jié)合起來(lái)講授；在課程形式上，則盡可能豐富多樣。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法

通識(shí)課程的質(zhì)量好壞，最終要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，而學(xué)生的積極與主動(dòng)性對(duì)教學(xué)效果的影響又是極為重要的。在通識(shí)音樂(lè)課程的授課過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主地探索學(xué)習(xí)方法，也就是在音樂(lè)教學(xué)中，教授方法而不僅限于教授具體作品。音樂(lè)教育是一門“體驗(yàn)”的教育，需要人們?cè)诼L(zhǎng)的人生道路上不斷思考和感悟，各人由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和人生閱歷不盡相同，體驗(yàn)也會(huì)各有不同，所以，音樂(lè)教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一種方法，去自我探索、多方存儲(chǔ)、相互借鑒、提升能力。音樂(lè)教師要不斷地去獲取更多的新知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)并具有創(chuàng)新精神。

具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)古典音樂(lè)課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典音樂(lè)或者觀看音樂(lè)家傳記等，根據(jù)課程內(nèi)容及要求帶領(lǐng)學(xué)生到音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察、參觀及欣賞，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感受力。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞音樂(lè)會(huì)，去感受音樂(lè)會(huì)的排練過(guò)程，從一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的形成，感悟音樂(lè)內(nèi)涵，達(dá)到提升審美的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝黄鹩懻搩?yōu)秀的音樂(lè)作品，通過(guò)多種有效形式，激發(fā)學(xué)生的熱情，為自己逐步提高的音樂(lè)素養(yǎng)而感到欣喜。

3、探索利用電子與網(wǎng)絡(luò)資源

教師要充分利用電子與網(wǎng)絡(luò)資源，使通識(shí)音樂(lè)教育在深度上和廣度上得以提升，這樣將使音樂(lè)教學(xué)聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。這種與以往相比更加多元化的教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)音樂(lè)的理解。如何具體利用這些電子與網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)推進(jìn)通識(shí)音樂(lè)教育的推廣，這也是教師們要思考的一個(gè)問(wèn)題。

（責(zé)任編輯：劉小紅）endprint