陸敬國

[摘要]近幾年，我國報考美術專業(yè)的學生越來越多，而美術高考制度存在的問題也日益凸顯，這些問題直接影響到了美術院校的中國畫教學。特別是美術考生習得的西方素描造型方法無形中又被師生直接帶到了工筆人物畫課堂的寫生與創(chuàng)作中，摒棄了中國畫“以形寫神，重在神似”的傳統(tǒng)繪畫法則，不利于我國工筆人物畫創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。鑒于此，對于工筆人物畫課堂教學的改革已勢在必行，而美術高考制度的改革更應該走在最前面。工筆人物畫任課教師也應用實際行動來改變這一困境，從而找到工筆人物畫教學變革的真正出路。

[關鍵詞]工筆人物畫 教學 困境 出路

從繪畫史來看，工筆人物畫是最古老的畫種之一。迄今發(fā)現最早的工筆人物畫作品可以追溯到戰(zhàn)國時期的《人物馭龍圖》，幾千年流傳下來的工筆畫名作不計其數，這些作品都記錄了每個時期的人物活動和精神面貌。一幅幅作品中人物的安排交相呼應，神態(tài)各異。嚴謹的線條疏密有致，工麗的設色光彩奪目，充分展現了傳統(tǒng)人物畫“傳神寫照、以形寫神”的旨趣，也體現了工筆人物畫工整細膩，氣韻生動的特點，這些特點是工筆人物畫藝術延續(xù)和發(fā)展到現在的主要原因之一。如今，工筆人物畫已達到了空前繁榮的階段，縱觀全國工筆人物畫展，一般畫面尺幅都較大，人物刻畫工整，透視、比例、解剖正確，造型準確，充分運用各種技法、表現手法，異彩紛呈，沖擊力強，令人眼花繚亂、目不暇接；但只要細心觀察我們可以發(fā)現畫中的人物目光呆滯，缺乏古代工筆人物畫所具備的傳神、優(yōu)雅、飄逸的藝術效果，完全失去了傳統(tǒng)藝術所追求的精神內涵與形式特征。面對當前這種不得不令人深思的局面，我們不約而同地把目光轉向我國高校的工筆人物畫教學。

一、工筆人物畫教學面臨的困境

（一）學生專注于西方明暗、體面素描的學習，對線的理解以及用線造型能力欠缺。

考上美術院校的學生從高考補習班到大學一年級都經歷過西方素描的學習，由于西方素描以明暗和體面造型為表現手段，這就使得學生的思維最初是建立在對物體體積的關注和把握上。在進人工筆課堂接觸工筆人物課程后，平面造型與用線表現的要求就會讓學生感到束手無策，往往在起稿寫生的過程中洋相百出，大部分學生擺脫不了用明暗手法來畫，不會用線表現結構。要想改變這種狀態(tài)需要很長一段時間。與西方人物畫相比，傳統(tǒng)工筆人物畫是用線表現，以平面造型為主，這一點與中國特有的傳統(tǒng)書法藝術密切相關，因為書法是線條藝術，工筆畫的用線是吸收篆書等書體的筆法而來。而且工筆人物畫有著嚴格的繪畫步驟，首先要在素描紙上寫生線描稿，用線來表現人物、衣紋的結構，并且在打草稿階段要注意線的疏密與虛實，組織好畫面線條，再拷貝到宣紙上去，用勾線筆勾線，勾線時還要注意根據人物與衣飾的結構來確定線的輕重緩急與墨色的濃淡，最后階段才是著色。從這些要求可以看出，工筆人物畫寫生的用線與西方繪畫中的打輪廓線在理解上是完全不一樣的。然而，絕大部分學生沒有深入學習過書法，也沒有用線表現物體的經歷，就不可能有用線造型的概念。所以，不論是畫草圖組織線條還是白描練習，大部分同學的習作情況不容樂觀，這就嚴重影響了工筆畫教學的進度與學習效果。

（二）學生學習的是西方色彩，而對中國畫傳統(tǒng)色彩觀的認識不足。

中國畫著色以主觀表現為主，這與西方繪畫講究對客觀自然色彩的再現有著很大的區(qū)別。由于學生在高考補習班學習的是水粉畫寫生，在進入大學一年級未分專業(yè)之前又加強了一年的色彩基礎學習，這樣在他們的頭腦中就建立了牢固的西方色彩觀念模式以及作畫方式。而進入二年級選擇主修中國畫的學生，在學習工筆人物畫課程時，往往在初次進行工筆畫染色的時候顯得極不適應。他們感覺中國畫顏色不夠豐富，動不動就想把顏色調和起來用，往往一開始就忍不住要用厚厚的顏色一遍染成，缺乏一定的耐心，直到任課老師反復講解了許多遍才能改正過來。其實工筆畫染色的過程極其講究，先把顏色調淡，再要經過暈染人物與衣飾結構、罩染平涂人物與服飾顏色的階段，期間要三礬九染的反復渲染，這種染法是傳統(tǒng)工筆畫的技法特點。有好多學生在用顏色暈染、刻畫人物臉和手的結構時更是千奇百怪，從中可以感覺到西方色彩觀念已在他們頭腦中根深蒂固了。久而久之，他們就失去了學習工筆人物的興趣，面對這種情況，必須經歷不少于半年的反復糾正與引導才能使他們進入學習狀態(tài)。

（三）學生已經接受西方素描客觀造型方法，影響他們對傳統(tǒng)以形寫神觀念的發(fā)揮。

自建國以來，中國美術教育就在前蘇聯教學模式中摸索，一直延續(xù)至今，以至于中國畫專業(yè)的人幾乎都學過西式素描、色彩，在考前班也是以這些課程來打基礎，因此中國畫專業(yè)的學生在未進入專業(yè)學習之前已經都有一定的客觀寫生能力，然而對中國畫以形寫神的傳統(tǒng)造型觀念方面的認識卻幾乎為零。這樣，中國畫重“神”的觀念最初并沒有在學生的頭腦中形成，而且由于他們受西方客觀造型觀念的影響，缺乏主觀處理畫面與表現人物精神的能力，往往把重點放在對形象的客觀再現上，關注的是解剖、透視、真實比例等的準確性，以至于耗費很大的精力來刻畫人物的一些客觀細節(jié)結構，無暇顧及人物的精神狀態(tài)與內心活動的表現，沒有最終把人物的神采體現出來，這就與傳統(tǒng)繪畫表現方法背道而馳。殊不知傳統(tǒng)工筆畫是要弱化所表現人物的結構，而強調對人物的內在精神狀態(tài)的表現，然而當前工筆畫教學卻舍本取末，背離教學目的。

（四）學生精力偏向于對現代文明的大量接受，導致其對傳統(tǒng)文化的學習不夠。

多年以來，學校大力傳播西方現代文明，大部分中國人生活在西方現代文明的環(huán)境中，而對傳統(tǒng)文化卻涉足不多，了解甚少。尤其是年輕人，對外來文化比較好奇，自感西方現代文化比本國傳統(tǒng)文化好，傳統(tǒng)文化比較落后。且考上美術專業(yè)的學生大部分文化成績本來就不太理想，平時也沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，更沒有學習傳統(tǒng)文化的興趣。對傳統(tǒng)文化的認識不足，阻礙了他們對傳統(tǒng)文化、藝術的理解能力，在進入工筆畫學習階段后，面對優(yōu)秀的工筆人物畫作品很難做到真正理解，在美術史論課上學習的知識也遠遠不夠。進入臨摹學習階段，任課教師只作簡要的分析講解，這就使得學生很難深入認識作品的時代、文化背景、作者的創(chuàng)作經歷與過程、作品的深層含義等，像《洛神賦圖》《韓熙載夜宴圖》等都是在特定的歷史環(huán)境下創(chuàng)作出來的傳世名作，他們理解起來就會很困難。這種文化缺失的現象也間接地影響了工筆人物畫課堂教與學的效果。endprint

二、提高工筆人物畫教學效果的相關思考及對策

針對工筆人物畫課堂教學中存在的這幾方面問題，不難看出，由于西方文化對我國傳統(tǒng)文化的沖擊，導致了傳統(tǒng)文化日漸式微。受其影響，美術高考制度的不完善，也使得中國畫面臨被西方繪畫同化的危險。面對這種情況，我們如果不加以關注和改進，必將嚴重影響到藝術院校的工筆畫教學，為社會輸送優(yōu)秀工筆畫人才也將成為無稽之談，以至于不久的將來，會出現優(yōu)秀的工筆畫創(chuàng)作人才的缺失，從而導致具有中華傳統(tǒng)底蘊的新創(chuàng)優(yōu)秀工筆畫作品從人們的視野中消失。鑒于此，為了加強傳統(tǒng)工筆人物畫的傳承與發(fā)展，規(guī)范當前工筆人物畫教學就成了重中之重。

（一）規(guī)范美術高考制度，促使考前確定專業(yè)報考方向。

在全國美術高考的招生過程中，可以根據學生所報考專業(yè)的方向來確定考試內容，中國畫方向專業(yè)加試應取消明暗素描與色彩科目，把書法、速寫、國畫作為必考科目。目前，只有中央美術學院、中國美術學院等幾所專業(yè)院校在招生考試中能夠針對報考專業(yè)來設置考試科目，而全國大部分院校無法做到這一點，相反都是把素描、色彩作為主要考試科目。這樣一來，絕大部分藝考生在中學階段片面地進行西方素描的強化學習，高考科目也是素描、色彩，而最后進入專業(yè)院校選擇學習中國畫專業(yè)的學生，在考前都沒有對書法和中國畫進行專門的正規(guī)性的基礎訓練，大部分學生也都沒有接觸過國畫相關的內容。如果美術高考的內容根據專業(yè)方向進行調整的話，情況會發(fā)生很大變化，高中和校外組織的美術高考補習班就會針對考試來設置強化學習的內容，像書法、國畫就會被納入學習范圍。對于有志向報考中國畫專業(yè)的學生，就會直接讓他們學習能夠提高傳統(tǒng)造型能力的線性素描或者以線為主的速寫，并加強對國畫、書法基本功的專門訓練。通過這幾門課程的學習可以提高他們對傳統(tǒng)中國畫造型與組織線條的能力，為以后進入專門院校作中國畫的學習打下一定的基礎。

（二）實現學生入校即進行專業(yè)方向分配，在工筆人物畫課程中加強傳統(tǒng)繪畫觀念的引導。

大部分專業(yè)院校在一年級不分專業(yè)方向，只進行基礎素描、色彩的學習，一年以后才讓學生根據自己的喜好來選擇專業(yè)，進入正式的專業(yè)學習階段。而一年級素描的學習又無形中加重了學生對西方造型觀念的認同，這種基礎性素描訓練與中國傳統(tǒng)造型觀念是相沖突的。然而，只要中國畫專業(yè)能實行單獨招生，各大院校在學生一年級階段就可以直接分配專業(yè)方向，這樣，選學中國畫專業(yè)的學生在本科四年中就可以完全進行中國畫專業(yè)的學習。而在所設置的工筆畫人物課程里，要加大傳統(tǒng)工筆人物畫臨摹課程的課時量，讓學生集中學習和理解傳統(tǒng)工筆人物畫。當今許多院校都以何家英作品為臨摹范本，而何家英作品雖有很高的藝術價值，有一定的傳統(tǒng)意蘊，但他畢竟是以西式素描來提高造型基礎的，作品比較注重透視、解剖等西方造型手法。我們臨摹的范本應該要多以傳統(tǒng)工筆人物畫作品為主，學習傳統(tǒng)用色用墨方法以及運用線條表現人物結構的優(yōu)勢，來探尋傳統(tǒng)人物造像法則和傳神要訣。像《步輦圖》《簪花仕女圖》《虢國夫人游春圖》《韓熙載夜宴圖》等都是絕佳的臨摹范本，另外還可以加入對宗教人物畫作品臨摹的內容，如敦煌壁畫、永樂宮壁畫等。在臨摹的基礎之上，再進入人物畫寫生與創(chuàng)作課階段，在沒有西畫觀念干擾的情況之下，由任課老師悉心引導，再進行中國畫的寫生與創(chuàng)作。寫生的過程中要擺脫西方素描的干擾，按照傳統(tǒng)的造型法則來表現人物。很多院校的任課教師在創(chuàng)作課上往往直接讓學生收集素材，甚至讓學生拿課堂寫生的人物畫稿當創(chuàng)作草圖，或者在寫生人物的后面加上背景就變成了創(chuàng)作草圖，其實這些都是不可取的行為。一旦進入創(chuàng)作階段，應該首先為學生剖析傳統(tǒng)優(yōu)秀工筆人物畫作品的特點，分析畫家的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景、畫面的構成、畫中的人物之間的關系以及畫面的用色，還有與西方繪畫的區(qū)別等等，有必要在創(chuàng)作課上加入深入生活收集素材環(huán)節(jié)，以此來達到工筆人物畫臨摹、寫生、創(chuàng)作教學的高質量、高效果。

（三）加強工筆畫專業(yè)教師隊伍建設，合理選擇課堂教學模式。

當前的工筆畫專業(yè)教師在早期都是學西式素描出身的，其人物畫表現與理解上都擺脫不了素描造型觀念的影子。大部分任課教師也都存在何家英派系的教學理念。這樣一來，加強工筆人物畫教師隊伍建設已是勢在必行。首先，作為美術教學的管理者應該及時派遣這部分教師到傳統(tǒng)藝術觀念和氛圍比較濃厚的美術專門院校深造學習，比如中國美術學院和中央美術學院，這兩所院校都有傳統(tǒng)觀念與表現比較好的工筆畫名師。其次，在引進工筆人物畫教師上一定要先了解應聘者學習繪畫的背景與經歷，對于那些學西式素描出來的國畫專業(yè)畢業(yè)生，堅決不能充實到工筆人物畫教師隊伍中來，避免其對傳統(tǒng)教學的影響。任課教師在教學中要樹立傳統(tǒng)藝術觀念，運用傳統(tǒng)造型法則來引導學生，給學生多講解，多做示范，講解中可以和西方繪畫形式、觀念多作比較。臨摹課中在詳細分析作品的前提下，也要讓學生多讀畫，多看相關書籍，要求他們領會傳統(tǒng)工筆畫的精神內涵，等深入理解后再進行臨摹。寫生課上要求學生多觀察，多思考，重點要讓學生在對人物的意象造型和神韻的表現上下工夫。創(chuàng)作課必須建立在對優(yōu)秀傳統(tǒng)工筆人物畫作品學習分析的基礎之上，還要經常帶領學生深入生活，收集素材，多畫草圖。對每一位學生的創(chuàng)作稿，專業(yè)任課教師都必須嚴格把關，創(chuàng)作作品必須與傳統(tǒng)觀念相結合。同時多鼓勵學生在思想上有所創(chuàng)新。學習傳統(tǒng)不是走回頭路，而是在傳統(tǒng)的基礎上向前發(fā)展。

（四）增加從義務教育到高中階段傳統(tǒng)文化、藝術的學習內容，提升美術生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

為了提高學生對傳統(tǒng)文化的認同，教育部門在課程設置上應該增加傳統(tǒng)文化知識的學習內容，讓學生多接觸儒家、道家等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，高考語文試題可加大傳統(tǒng)文化知識的比重。在高中美術課中增加欣賞課的課時量與內容，這有利于進一步提高中學生的藝術鑒賞能力，也可以促進他們對傳統(tǒng)藝術的興趣，使更多高考生在報考美術時選擇傳統(tǒng)中國畫藝術。高校中國畫專業(yè)也應開設古典詩詞方面的課程，以便于提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及對古典工筆畫作品的理解能力。

結語

充實我國工筆畫創(chuàng)作隊伍，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的工筆人物畫人才，關鍵要把好美術高考以及工筆人物畫的課堂教學關，要提升教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)藝術實踐能力。更離不開教師對立足傳統(tǒng)發(fā)展我國工筆畫的堅定信念與對學生的正確引導。作為中國畫專業(yè)的學生也要明辨是非，堅持對傳統(tǒng)繪畫的學習與發(fā)揚，立志投身傳統(tǒng)工筆人物畫的創(chuàng)作與創(chuàng)新，用傳統(tǒng)藝術手法來塑造時代人物的精神風貌、表現當今的社會發(fā)展，以展現中華民族的大國氣派。

（責任編輯：尹雨）endprint