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        論地方高校留學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)化

        2017-11-09 17:08:58紀(jì)敏
        安徽文學(xué)·下半月 2017年10期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)化留學(xué)生輔導(dǎo)員

        紀(jì)敏

        摘 要: 隨著留學(xué)中國的外國人員的逐年增加,留學(xué)生管理成為大家關(guān)心的重要課題,隨之而來的就是留學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)化問題。因?yàn)榱魧W(xué)生管理工作的特殊性,需要專門的人才來對(duì)其進(jìn)行管理,因此,留學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)化是一個(gè)必然選擇。要促進(jìn)留學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)化,地方高校必須做好人才選拔和培訓(xùn)工作,發(fā)揮好政策導(dǎo)向作用。

        關(guān)鍵詞:地方高校 留學(xué)生 輔導(dǎo)員 專業(yè)化

        ★基金項(xiàng)目:淮陰工學(xué)院高教研究課題“國際化背景下高校留學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)化研究”(項(xiàng)目編號(hào):2017XGJ05)

        外國人來中國留學(xué),早已有之。過去留學(xué)生主要集中于一些知名高校,現(xiàn)在地方普通高校也開始招收留學(xué)生了。據(jù)統(tǒng)計(jì),2016年共有44萬多名留學(xué)人員在我國高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),其中有相當(dāng)一部分人就留學(xué)于地方普通本科院校。地方本科院校招收外國留學(xué)生,是高等教育國際化大趨勢(shì)下的必然選擇,但也彰顯了辦學(xué)的實(shí)力。留學(xué)生的到來,活躍了地方高校的氛圍,但也增加了管理的難度。面對(duì)復(fù)雜的留學(xué)生群體,地方高校學(xué)生管理部門必須作好應(yīng)對(duì),而推進(jìn)留學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)化是一條必由之路。

        一、輔導(dǎo)員專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)困境及原因分析

        從輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作職責(zé)來看,其專業(yè)性是不容質(zhì)疑的。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》明確指出:“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?!边@里明確了輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé),就是做大學(xué)生思想政治工作。習(xí)近平總書記指出,思想政治工作從根本上說是做人的工作。做人的工作是最難的,尤其是做大學(xué)生的工作。現(xiàn)在大學(xué)生接受信息的渠道多,思想不再那么簡單,要在思想上讓其信服,實(shí)在不是一件容易的事,如果輔導(dǎo)員沒有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng),很難勝任這一工作。僅從這項(xiàng)工作上看,輔導(dǎo)員專業(yè)化是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的必然選擇。但實(shí)際上,輔導(dǎo)員專業(yè)化卻面臨著若干問題。

        第一,職業(yè)準(zhǔn)入門檻低,與職業(yè)需要的吻合性差。從每年投考輔導(dǎo)員的簡歷來看,什么專業(yè)都有,這說明在一般人的理解中,輔導(dǎo)員是沒有專業(yè)要求的?!案咝]o導(dǎo)員在錄用選拔之初對(duì)輔導(dǎo)員的聘用條件限制比較寬泛”,“在對(duì)輔導(dǎo)員自身專業(yè)上并沒有過多的要求和限制”[1]。由于在招考時(shí)沒有專業(yè)方面的要求,致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)在入職時(shí)就沒有得到保證。這個(gè)問題出在高校人事部門對(duì)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)缺乏正確的理解。第二,工作職責(zé)不明確,專業(yè)特點(diǎn)不突出。我們發(fā)現(xiàn),輔導(dǎo)員在高校的職責(zé)并不明確,教學(xué)之外的所有事務(wù)都?xì)w輔導(dǎo)員管,致使輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)不明確。輔導(dǎo)員崗位設(shè)立之目的,主要在開展大學(xué)生思想政治教育,《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,但這一主要目的卻被繁雜的日常事務(wù)淹沒了,而具體的學(xué)生事務(wù)工作確實(shí)沒有什么專業(yè)性可言,因此,輔導(dǎo)員作為“專業(yè)人員”的特點(diǎn)也就無法彰顯了。在實(shí)際工作中,高校雖然也制定輔導(dǎo)員工作章程,但實(shí)際上這些內(nèi)容中正確的章程并沒有得到很好的執(zhí)行,輔導(dǎo)員的核心職責(zé)在工作中并沒有得到很好的體現(xiàn)。而高校輔導(dǎo)員配額一般都不足,因此,輔導(dǎo)員的實(shí)際工作負(fù)荷都比較大,致使輔導(dǎo)員根本沒有精力來提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),這種情況非常不利于輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展。

        第三,專業(yè)定位不準(zhǔn)確,職業(yè)培訓(xùn)跟不上。從前面的討論我們可以看出,無論是高校管理者,還是輔導(dǎo)員本人,對(duì)輔導(dǎo)員這一角色的定位都存在偏差。如果輔導(dǎo)員崗位報(bào)考者對(duì)這一崗位的專業(yè)屬性有所了解,就不會(huì)貿(mào)然報(bào)考;同樣,如果高校人事部門對(duì)這一崗位的專業(yè)屬性有正確認(rèn)識(shí)的話,必然在招考時(shí)會(huì)有專業(yè)方面的限制,至少應(yīng)該要求修習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等課程。由于對(duì)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)缺乏正確的理解,高校對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作的重視程度明顯不夠,除了一些校內(nèi)常規(guī)性培訓(xùn)外,很少對(duì)輔導(dǎo)員開展系統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)。實(shí)際上,現(xiàn)在的輔導(dǎo)員多缺乏從事思想政治工作的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),必須通過培訓(xùn)以彌補(bǔ)專業(yè)素養(yǎng)的不足。輔導(dǎo)員個(gè)體對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展也缺乏思考,多不注重學(xué)習(xí),致使自己的知識(shí)儲(chǔ)備長期處于停滯狀態(tài)。

        二、留學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成

        “留學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)化”是在輔導(dǎo)員專業(yè)化基礎(chǔ)上提出來的。沒有輔導(dǎo)員的專業(yè)化,就沒有留學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)化。留學(xué)生來自不同的國家,具有不同的宗教、文化、政治背景,情況比較復(fù)雜,需要高校有針對(duì)性地做好管理工作。對(duì)于外國留學(xué)生,高校一般也配備了專門的輔導(dǎo)員。留學(xué)生來我國留學(xué),不僅接受專業(yè)教育,還要同普通學(xué)生一樣,接受思想政治教育和道德品質(zhì)教育,因此,對(duì)留學(xué)生的管理不僅僅是事務(wù)管理,更重要的是思想政治教育。由于文化背景不同,對(duì)留學(xué)生的思想政治教育具有特殊性,既不能以文化不同為借口放棄教育,也不能簡單地把教育內(nèi)容強(qiáng)加于他們身上,而要注意文化的融合,因此,“留學(xué)生輔導(dǎo)員不僅需要具備較高的外語水平,更需要具備跨文化教育管理的能力”[2]。

        第一,熟悉中國文化。留學(xué)生輔導(dǎo)員要熟悉中國文化。中國文化博大精深,但外國人對(duì)中華文化缺乏基本的了解。留學(xué)生輔導(dǎo)員有責(zé)任向外國留學(xué)生宣傳中國思想文化精神。我國文化以和為貴,講求仁愛,以萬物為一體,雖不尚武,但也崇尚勇敢無畏。隨著我國國力的不斷強(qiáng)大,一些不和諧的聲音開始出現(xiàn),有人開始散步中國威脅論,在國際上引發(fā)排華情緒。雖然這只是一些別有用心者為達(dá)其不可告人的目的而蓄意為之,但由于一些外國人對(duì)中華文化的不了解,難免受其影響而產(chǎn)生誤解。來華留學(xué)生是中國文化的最好見證者。因此,中國的教育工作者,特別是與留學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員有責(zé)任向外國留學(xué)生展示中華民族的文化精神,使其了解我們的和諧文化。留學(xué)生了解了我們的文化,就能夠把它帶回到自己的民族和國家,使更多的人了解我們和我們的文化,從而理解我們、支持我們。要發(fā)揮文化的橋梁作用,就要熟悉中華文化,掌握其精髓。

        第二,了解西方文化。世界上除了中華文化,主要還有基督教文化和伊斯蘭教文化。現(xiàn)在有200多個(gè)國家和地區(qū)的學(xué)生來我國留學(xué),涉及若干異族文化,這些文化多以基督教文化或伊斯蘭教文化為背景,當(dāng)然也有以儒家文化為背景的。不同文化各有特點(diǎn),但并不是不能溝通的,他們之間的關(guān)系是互補(bǔ)關(guān)系,而不是非此即彼的關(guān)系。西方中心主義以西方文明為標(biāo)準(zhǔn)來衡量其他文明,認(rèn)為西方文明是人類創(chuàng)造的最完美的文明,因此,試圖以此來取代其他文明。這樣一種思想必然會(huì)對(duì)西方文明影響下的外國留學(xué)生的思維方式產(chǎn)生影響。因此,對(duì)這些留學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí),要注意其文化背景,重視溝通,通過溝通達(dá)到相互理解和文化融合。如果不了解西方文明,就難以理解留學(xué)生的思維方式,教育效果也就可想而知了。因此,留學(xué)生輔導(dǎo)員還必須了解外國文化,特別是基督教文化和伊斯蘭教文化。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施和推進(jìn),“一帶一路”沿線國家來我國留學(xué)的人數(shù)也在不斷增加,這些學(xué)生中有一部分以伊斯蘭教文化為背景。所以,“對(duì)于留學(xué)生輔導(dǎo)員而言,需要具備跨越文化差異的事務(wù)管理力、文化溝通力和矛盾協(xié)調(diào)力”[3]。

        第三,熟練掌握英語。中國學(xué)生到外國留學(xué),首先要過語言關(guān)。過關(guān)方式有兩種,一種是通過外語考核,這是錄取的一個(gè)基本條件;另一種是在國外先讀預(yù)科,學(xué)習(xí)語言。而到我國來的外國留學(xué)生,雖然在來華之前也接受過一定的中文教育,但我們國家的普通高校對(duì)語言并沒有提出具體的要求,因此,一些根本沒有中文基礎(chǔ)的學(xué)生也可能被招錄進(jìn)來。要做好留學(xué)生的工作,除了用中文外,有時(shí)還不得不用到英文。也有些高校招來的學(xué)生,不僅不懂中文,英文也不懂,當(dāng)然這是個(gè)別現(xiàn)象。學(xué)生的語言現(xiàn)狀對(duì)留學(xué)生輔導(dǎo)員的語言狀況提出了要求。如果輔導(dǎo)員不懂英語,做學(xué)生工作就會(huì)遇到障礙。因此,一些高校把英語水平好的輔導(dǎo)員安排來管理留學(xué)生。

        以上是對(duì)留學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)提出的要求,這些要求是勝任工作所必須具備的,需要專門的培訓(xùn)和培養(yǎng)。當(dāng)然,留學(xué)生輔導(dǎo)員所要處理的學(xué)生事務(wù)也較一般情況復(fù)雜,比如出入境等。這些也需要專門的培訓(xùn)。

        三、留學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)化的路徑

        留學(xué)生管理是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,要做好這項(xiàng)工作,就必須加強(qiáng)留學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)工作。

        第一,要把好用人關(guān)。高校對(duì)輔導(dǎo)員的選聘要以《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》為依據(jù),明確輔導(dǎo)員的職責(zé)和能力要求,注重專業(yè)背景,盡可能選用有思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景的人。留學(xué)生輔導(dǎo)員要從優(yōu)秀的輔導(dǎo)員中選拔,主要側(cè)重對(duì)英語能力和中國傳統(tǒng)文化、西方文化等相關(guān)內(nèi)容的考查。

        其次,要重視培訓(xùn)工作。地方高校要重視留學(xué)生輔導(dǎo)員的培養(yǎng),不能等留學(xué)生招進(jìn)來了再培養(yǎng)管理人員,要事先有準(zhǔn)備,做好崗前培訓(xùn)。由于服務(wù)對(duì)象的特殊性,培訓(xùn)的內(nèi)容較之普通輔導(dǎo)員有所不同,主要側(cè)重于涉外事務(wù)管理、中國傳統(tǒng)文化和西方思想文化等方面的內(nèi)容。除了崗前培訓(xùn)外,還要制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃,不斷提升留學(xué)生輔導(dǎo)員的思想文化素質(zhì)和工作能力。崗位培訓(xùn)是為了滿足崗位的基本需求,后續(xù)培訓(xùn)是為了不斷提升隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要鼓勵(lì)留學(xué)生輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育、西方文學(xué)、中國文學(xué)等方向的博士學(xué)位。留學(xué)生群體是一個(gè)特殊的群體,需要能力強(qiáng)、素質(zhì)高的輔導(dǎo)員來管理。地方高校要抓住留學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵,不斷提升留學(xué)生管理隊(duì)伍的素質(zhì),這是提升留學(xué)生管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

        第三,要發(fā)揮好政策的導(dǎo)向作用。政策除了在引進(jìn)人才上發(fā)揮作用外,在輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化上也應(yīng)該發(fā)揮積極的作用。個(gè)人素質(zhì)的提升關(guān)鍵不在學(xué)校,而在個(gè)人,但不能忽視學(xué)校政策的導(dǎo)向作用。要讓優(yōu)秀輔導(dǎo)員愿意從事辛苦的留學(xué)生管理工作,就要在政策上予以激勵(lì),提高其福利待遇,讓他們產(chǎn)生職業(yè)自豪感。好的政策能夠讓學(xué)校在留學(xué)生輔導(dǎo)員選拔上占據(jù)主動(dòng)地位。好的待遇,既可以吸引優(yōu)秀的輔導(dǎo)員從事留學(xué)生管理工作,也能夠留住有經(jīng)驗(yàn)的留學(xué)生管理人才。職業(yè)上的自豪感,能使他們更加地珍惜自己的崗位,不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升素質(zhì),也就實(shí)際地提高了留學(xué)生管理質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 史慧明.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化困境的倫理分析與對(duì)策研究[J].思想政治教育,2011(2):125.

        [2] 趙曉蘭、魯燁.國際化視域下留學(xué)生輔導(dǎo)員培育的困境與突破[J].江蘇高教,2014(2):106.

        [3] 魯燁.國際化與本土化:留學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)及其建構(gòu)[J].黑龍江高教研究,2015(4):84.

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