劉洪林

微課具有信息性、靈活性和新穎性等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，能提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可從以下方面運(yùn)用微課：

一、運(yùn)用微課盤(pán)活課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜性和抽象性等特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

微課是結(jié)合了現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥和抽象的數(shù)學(xué)課堂具有良好的促進(jìn)作用。由于微課的靈活性比較高，所以在課堂教學(xué)的任何階段，教師都可以引入微課。

在課堂教學(xué)的伊始階段，教師可以在新課中引入微課，將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體課件羅列出來(lái)，以供學(xué)生瀏覽。教師也可以利用微課進(jìn)行課前趣味提問(wèn)，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，探究將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在課堂初始環(huán)節(jié)營(yíng)造出一個(gè)課堂小高潮。

在課堂教學(xué)的主體階段，教師可以巧妙地利用微課，講解相關(guān)的概念和知識(shí)。如在講解到某些圖形或者定義、概念的時(shí)候，教師可以利用微課為學(xué)生展示相關(guān)的圖形示意圖，以及概念形成的過(guò)程。這不僅能在課堂教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的深入思考，還能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，逐個(gè)突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用微課設(shè)計(jì)情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課更好地為情境教學(xué)服務(wù)。由于微課本身具有知識(shí)性、靈活性、新穎性和趣味性等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種更加貼近生活的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具象化，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，教師如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂講授，學(xué)生是無(wú)法透徹理解知識(shí)點(diǎn)的，且片面地講授也會(huì)讓課堂變得索然無(wú)味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將情境教學(xué)與微課相結(jié)合，根據(jù)日常生活中與概率相關(guān)的事件，制作微課視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠置身于運(yùn)用概率的情境中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如教師可以利用多媒體設(shè)備播放抽獎(jiǎng)節(jié)目的視頻，將學(xué)生引入一定的生活情境中，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于抽獎(jiǎng)的問(wèn)題情境，通過(guò)分組或者抽簽的方法，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的角色扮演。教師選擇一位學(xué)生擔(dān)任主持人，然后讓其他小組的成員進(jìn)行抽獎(jiǎng)，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的小禮物，增加情境的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)模擬抽獎(jiǎng)情境，有效提高了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生在參與抽獎(jiǎng)的過(guò)程中理解了概率和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。在抽獎(jiǎng)活動(dòng)模擬情境結(jié)束后，教師可以設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，計(jì)算剛剛抽獎(jiǎng)過(guò)程中各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)所獲得的概率。

在完成相關(guān)內(nèi)容講解之后，教師可以繼續(xù)播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)視頻中所涉及的中獎(jiǎng)概率，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)概念的印象。將微課與情境教學(xué)相融合的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用微課鞏固學(xué)生的課后復(fù)習(xí)

要想打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不僅要組織好教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的課后鞏固產(chǎn)生有效的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固還存在一定的問(wèn)題，小學(xué)生由于年齡較小，所以缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不能很好地約束自己。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍存在溺愛(ài)孩子的情況，對(duì)孩子的課后鞏固把關(guān)不嚴(yán)格，造成學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，沒(méi)有及時(shí)地鞏固練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘率較高。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，為教師解決學(xué)生課后復(fù)習(xí)的問(wèn)題提供了巨大幫助。微課教學(xué)的時(shí)間一般在5分鐘至8分鐘之間，時(shí)間較短，不會(huì)占用學(xué)生太多的課后時(shí)間，能被大部分學(xué)生接受。因此，教師可以利用微課鞏固學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，教師可以與家長(zhǎng)建立QQ群和微信群，將錄制的課件發(fā)送給家長(zhǎng)，并建議家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間或碎片化的時(shí)間，與孩子一起觀看微課視頻，幫助孩子鞏固所學(xué)知識(shí)。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣車(chē)頭鎮(zhèn)龍頭小學(xué)）endprint