陳越霞

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0213-01

沒有想象，就沒有創(chuàng)造。想象是一個創(chuàng)造性的功能，想象能從真正的自然界所呈供的素材里創(chuàng)造出另一個想象的自然界。在我們的教學中，給學生想象的氛圍，給學生想象的條件，學生的想象力自然就提高了、發(fā)展了。在我們的初中美術教學中，如何培養(yǎng)學生的想象力呢？

1.在觀察力的培養(yǎng)中發(fā)展想象力

觀察力是人類認識事物的第一要素，它可以分為兩種方法：一種是一般人的理性觀察法，用雙眼認真看，看事物的大小、多少、形狀、美丑，這是看事物的表面現(xiàn)象；另一種是用心中之"眼"去看，看它表面背后深層的東西，在沒有東西的地方看出東西，在沒有字的地方看出字，在沒有畫的地方看出畫來，這種看是感性的，是加入了個人的感受的看，也就是說，這種"看"是加入了想象的"看"。想象力是人類最寶貴的財富，它不同于觀察力，但它必須來源于觀察后的感受。觀察與想象是一個物體的兩方面，你中有我，我中有你。觀察力中要有一點想象，而想象力中也要有一點對生活的觀察，觀察力與想象力高度結合，才會出現(xiàn)創(chuàng)造力。在教學中我就注重在引導學生對日常事物的觀察中發(fā)揮學生的想象。例如，在一節(jié)課上，我拿了幾塊橢圓形的鵝卵石讓學生來看，觀察鵝石的大小、形狀、紋理等，啟發(fā)學生你能在鵝卵石的形狀內畫出什么呢？（《鵝卵石的想象》）。學生根據(jù)自己對鵝卵石和日常事物的觀察，很快畫出了各種太陽、不同年齡人的頭、小動物、魚、烏龜、昆蟲等等，豐富的想象令人感嘆。在此類課題的訓練中，不但培養(yǎng)了學生的觀察力，而且發(fā)展了學生的想象力，兩種能力的發(fā)展相輔相成、互相促進。

2.正確處理好教師的角色，讓學生得以有想象的空間

教師在教學中的角色對學生的美術想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學生的想象力成正比關系。1960年，里皮特和懷特對權威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學生個性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對同伴的侵略性。權威型教師雖對學生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學生的創(chuàng)造的情感。美術教學有其自身的特點，雖然強調教師的主導作用，但更應注意學生主體意識的發(fā)揮，在教學中學生是進行美術創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術創(chuàng)作中，學生自己摸索出來的路是難得的，教師給學生帶路是不可取的，因此，在教學中不但要求教師在思想上轉變觀念，還要求在課堂上經(jīng)常變換角色，有時對學生講解指導；有時幫助學生，當學生的助手；有時當學生的聽眾；有時成為學生的合作伙伴……同時學生角色也在不停的變換，如在初中美術教學中想象畫創(chuàng)作貫穿整個學習過程的，我們在評價他們的想象作品時，不是直接予以評分，而是先充當聽眾，讓學生充分介紹自己的作品，在提出意見時以商量的語氣，減少學生對老師的懼怕。

3.通過多樣化教學手段培養(yǎng)學生美術想象力

目前，初中美術課程教學大多采取教師講解、演示，學生模仿、繪畫等過程；而且很多學校美術課程所占課時較少，學生在下次上課之前已經(jīng)忘記了本節(jié)課的內容，教師重復描述的過程浪費時間不說，還嚴重抑制了學生藝術思維的發(fā)展。因此，這種傳統(tǒng)的、過于單調的教學手段已經(jīng)很難滿足學生對美術學習的需求，不能滿足社會對多樣化、全面發(fā)展人才的需求。首先是教師要善于把形象化的圖畫抽象化，這是對學生想象力進行培養(yǎng)的基礎。其次是教師要善于借助道具，組織學生進行實踐活動等，鼓勵他們走出書本、親近自然，更好地感悟自然的花草樹木，描繪出獨特的美術作品。最后是采取講授式和問答式相結合的教學手段，即教師上課時多關注學生對事物的看法，多提問、多傾聽，以求更好地達到素質教育教師主導地位和學生主體地位相結合的規(guī)律，實現(xiàn)學生想象力的提升。

4.讓學生欣賞名作，激發(fā)初中生的想象力

初中生的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。通過欣賞國內、外初中生有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導他們在學習的基礎上想象創(chuàng)造；在學生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來展覽，引導學生樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點；欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力。通過不同渠道讓學生在藝術的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、激發(fā)想象。

總之，豐富學生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給學生營造一個輕松愉悅和想象的空間，只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發(fā)學生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學生的繪畫想象力。初中階段的美術教育需要在長期積累的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)想象力，在這個過程當中，教師需要積極發(fā)掘學生的獨特之處，并采取與之相適應的教育方式，通過實踐訓練、強化思維等優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維，使學生不僅具備豐富的實踐經(jīng)驗，而且還能充分發(fā)揮自己的美術創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更多獨特的作品。endprint