高姍

摘要：提問(wèn)能開(kāi)闊學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維靈感，使學(xué)生盡快突破課本的重難點(diǎn)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自身的提問(wèn)技巧，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍。提問(wèn)是為了讓學(xué)生獲得獨(dú)立思考的能力，擺脫傳統(tǒng)的死記硬背模式，因此所提問(wèn)題應(yīng)有啟發(fā)性，針對(duì)性和教育性，更要適合當(dāng)前年齡段學(xué)生的思維能力，因此，提問(wèn)必須有效，有選擇性和針對(duì)性。要選取新奇的提問(wèn)角度，難易適中，恰到好處，語(yǔ)言要準(zhǔn)確嚴(yán)密。要想巧妙地提出問(wèn)題，首先必須吃透教材，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)；提問(wèn)類(lèi)型；提問(wèn)特點(diǎn)；提問(wèn)注意事項(xiàng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0193-01

提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不能僅停在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的教材原話的提問(wèn)，課堂教學(xué)提問(wèn)，既要檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能掌握的情況，還要力求開(kāi)闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行，此外提問(wèn)還能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)教師和血生之間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，如何提高課堂提問(wèn)的有效性，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

1.生物課堂提問(wèn)的幾種類(lèi)型

1.1 先由教師提出問(wèn)題，暫不作解釋?zhuān)膊蛔寣W(xué)生立即回答，而是師生帶著這些問(wèn)題去進(jìn)行探索。這種方法一般用在提出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)頭，或者習(xí)題課上某些疑難問(wèn)題的開(kāi)頭，有時(shí)一堂課的結(jié)尾處也可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題。設(shè)問(wèn)用得巧妙，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感被激活，注意力幾種早教師身上，提高學(xué)生在生物課堂上的積極性，使學(xué)生直入"佳境"。例如，講述《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》時(shí)，可先設(shè)問(wèn)：為什么涼拌黃瓜、糖拌西紅柿?xí)鏊?？這樣的設(shè)問(wèn)以非常快的速度使學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，活躍生物課堂氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新思維被引發(fā)出來(lái)了。

1.2 先由教師提出某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思考討論后站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。這是教師在生物課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的、也是最廣泛的一種發(fā)問(wèn)形式，同時(shí)這種方式最能檢驗(yàn)教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的方法。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，提出問(wèn)題等各方面的能力，有益于幫助學(xué)生理解課本知識(shí)、消化重點(diǎn)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生思維的飛躍，培養(yǎng)更加有能力的學(xué)生。

1.3 集答式發(fā)問(wèn)是教師提出某一個(gè)針對(duì)性問(wèn)題由全體同學(xué)稍加思考便可回答出來(lái)，所以教師就沒(méi)有必要強(qiáng)求地讓某個(gè)學(xué)生回答。這種發(fā)問(wèn)的方法如果注意得好，同樣可將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，避免學(xué)生犯困，也利于調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。但這種發(fā)問(wèn)啟發(fā)價(jià)值不大，不宜多用。

1.4 書(shū)面式發(fā)問(wèn)。對(duì)于有些不易理解的復(fù)雜問(wèn)題，要問(wèn)的問(wèn)題數(shù)較多，比較抽象，或涉及到表格、圖片，不便口頭敘述，可以打在大屏幕上或以習(xí)題的形式印出來(lái)并發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀思考后回答。如課堂習(xí)題可歸入此列。

2.生物課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

2.1 選取新奇的提問(wèn)角度。同一問(wèn)題，可以從不同側(cè)面、角度提出，應(yīng)盡量回避"什么是……？""對(duì)不對(duì)？"等概念化、簡(jiǎn)單化的提問(wèn)方式，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從各個(gè)角度擊破，問(wèn)題既要生動(dòng)具體又要多樣化。如"光合作用有什么重要意義？"這樣的效果只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生物只需要死記硬背，不需要理解，若換成"我們所必須的氧氣是從哪來(lái)的"會(huì)顯著不同。要回答這個(gè)問(wèn)題，得深刻理解光合作用的過(guò)程和意義，還要會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這就促使學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.2 多層深入設(shè)問(wèn)。如果問(wèn)題很難理解，可將問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題，提出時(shí)循序漸進(jìn)，逐步打開(kāi)學(xué)生思維。如在講授減數(shù)分裂時(shí)，為解決"減數(shù)分裂過(guò)程有什么特點(diǎn)？"這個(gè)問(wèn)題，筆者分層設(shè)問(wèn)：染色體復(fù)制是在聯(lián)會(huì)前還是在聯(lián)會(huì)后？一個(gè)四分體包括的染色體數(shù)、單體數(shù)等各種問(wèn)題？減數(shù)第一次分裂中期，兩個(gè)四分體在細(xì)胞中央有幾種排列方式？減數(shù)第一次分裂后期的主要特點(diǎn)是什么？染色體數(shù)減半發(fā)生在減數(shù)第幾次分裂？染色單體何時(shí)分離？減數(shù)第二次分裂和有絲分裂比較，最主要的特點(diǎn)是什么？減數(shù)分裂的結(jié)果和有絲分裂比較有何不同？設(shè)置各種問(wèn)題并通過(guò)圖文并茂，反復(fù)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握減數(shù)分裂過(guò)程，獲得獨(dú)立思維的能力。

2.3 難易適中，恰到好處。課堂提問(wèn)，要面向全體，照顧大多數(shù)。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要有難有易，不可過(guò)于簡(jiǎn)單獲過(guò)于偏難；也不能過(guò)易，連差生不動(dòng)腦筋都復(fù)習(xí)舊知識(shí)，應(yīng)問(wèn)在后進(jìn)生易獲成功處；傳授新知識(shí)，應(yīng)問(wèn)在知識(shí)遷移處；鞏固練習(xí)時(shí)，應(yīng)問(wèn)在后進(jìn)生易錯(cuò)處。同時(shí)在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題不能千篇一律，要對(duì)不同層面的學(xué)生分別設(shè)置。

2.4 語(yǔ)言要準(zhǔn)確嚴(yán)密。教師在上課之前要做充分的準(zhǔn)備，查閱專(zhuān)業(yè)課程方面的書(shū)籍，以及各種資料，并要做有關(guān)的各種習(xí)題、高考題，并以教案的形式呈現(xiàn)，并注明習(xí)題的解析，注意事項(xiàng)，所需要求學(xué)生理解、掌握的重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)提問(wèn)的問(wèn)題。要求老師在問(wèn)題確定后再仔細(xì)揣摩，使每一個(gè)提問(wèn)都使學(xué)生有驚喜，有新的領(lǐng)悟，覺(jué)得對(duì)自己的知識(shí)掌握有重要作用，使提問(wèn)有嚴(yán)密的邏輯性，語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確。

2.5 教師應(yīng)在學(xué)生答完題后，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于創(chuàng)造性的回答，能回答出來(lái)。要從大多數(shù)考慮，使大部分學(xué)生想一想都能回答出來(lái)。給予贊美；對(duì)于正確的回答，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于膽小怕事的學(xué)生，給予鼓勵(lì)；對(duì)于那些答不上來(lái)的學(xué)生給予希望，爭(zhēng)取下次答好，使不同層次的學(xué)生均對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣。要知道"興趣"是最好的老師，教師只有通過(guò)不斷提問(wèn)、不斷鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生愿意愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展。

總之，教學(xué)中的"問(wèn)"是一門(mén)藝術(shù)，是提高課堂效率的有效方法，要想巧妙地提出問(wèn)題，首先必須吃透教材，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我們一線教師都應(yīng)該鍛煉自己的各種專(zhuān)業(yè)能力，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。endprint