李雯霞

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：生活體會；聯(lián)系

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0185-01

生活是一切知識的來源，離開了生活，一切知識就成為："無源之水，無本之木"。 新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)中的注意問題中明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 "

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁呢？下面我自己結(jié)合教學(xué)談一點初淺的認識：

1.在生活中找數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活

我們知道，數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。在教學(xué)中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。例如，在教學(xué)"認識人民幣" 這節(jié)課時， 我在練習(xí)中提出怎樣付一元錢的公交車費？ 學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗， 有的同學(xué)說可以付一個1元， 有的說可以付2個5角，有的說可以付10個一角， 還有的說可以付5個2角等等。又如：在教學(xué)"認識鐘表"后，讓學(xué)生說一說自己一天的時間的按排，說說在幾時有你最喜歡的兒童節(jié)目，這樣學(xué)生就體會到了生活中有數(shù)學(xué)，把教學(xué)中捕捉到的"生活現(xiàn)象"引入新知識的教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與"生活"同在。對于這種生活中常見的問題，學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗爭先恐后的發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)積極性一下就調(diào)動起來了。

2.在課堂中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。《數(shù)學(xué)課程標準》將"數(shù)學(xué)實踐活動與綜合運用"作為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求我們在數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律來解決生活中的實際問題， 實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的有效溝通。它打破了以往的學(xué)習(xí)模式，通過讓學(xué)生動口說、動腦想、動手操作，協(xié)調(diào)多種感官參與活動，人人可參與，個個可操作。

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決 實際問題的場所。又如：在教學(xué)《小數(shù)的加，減法》中我是這樣設(shè)計學(xué)生到"德克士"吃漢堡的情景，出示了各種飲料，漢堡的圖片和價格（雪碧1杯6.5元，牛奶1杯5元，漢堡一個12.5元，雞翅1份7.5元等），讓學(xué)生用一種飲料和一種食物進行搭配，說說有幾種方法，再算一算他們的價格，并說說用15元錢能買到你所喜歡的食物嗎？多多少元或少多少元呢？通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決了生活中所面臨的問題，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性提高了，而且思維也得到了開發(fā)。生活問題數(shù)學(xué)化，枯燥的數(shù)字賦以"生命"，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生真正認識到"生活中處處有數(shù)學(xué)"。

3.返回生活天地，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則。課標明確指出："教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。"因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)"源于生活，又用于生活"的道理，把有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中感知，學(xué)會從生活實踐解決數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的口號是"學(xué)有用的數(shù)學(xué)"。因此，我們要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實踐中，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，從而激勵學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)"千米的認識"時，我根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，知道學(xué)生在"千米"的認識上較為模糊，以致與很多學(xué)生不知道什么時候需要用千米做物體的單位。由于千米在課內(nèi)不能直觀演示，為了使學(xué)生更加直觀而正確的認識"千米"，我把數(shù)學(xué)課堂移到了操場上，先讓學(xué)生到操場上繞跑道"跑一跑"，親子自來感受"千米"的長短。從現(xiàn)實情境中使學(xué)生體會日常生活需要數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活融為一體。

生活本身就是一個巨大的課堂。它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。做為一名數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)以人為本的理念，撲捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在教學(xué)與生活之間架起一座橋梁。endprint