魯淑榮

摘要：為了滿足新課程改革后對小學數(shù)學的要求，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，小學教師應該充分認識到數(shù)學文化對小學數(shù)學教學的價值之所在。文章主要闡述了數(shù)學文化的具體價值，提出了將數(shù)學文化融入到小學數(shù)學教學中的策略，旨在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。

關鍵詞：小學數(shù)學教育；數(shù)學文化價值；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0182-01

1.數(shù)學文化的價值之所在

1.1 數(shù)學文化是科學的奠基石。數(shù)學發(fā)現(xiàn)于生活，應用于生活。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學文化越來越多的被融到在人們的工作、學習以及生活中，方便人們的正?；顒?。數(shù)學文化具有比較強的邏輯性，在此基礎上衍生出諸多科學理論，而數(shù)學也通常被當做科學研究的工具，因此，數(shù)學文化對于科學研究有著重要意義，數(shù)學文化就是科學的奠基石。

1.2 數(shù)學文化有利于培養(yǎng)同學們的理性思維。數(shù)學是比較理性的一門科目，而數(shù)學文化就是理性精神的傳播者，小學數(shù)學教師在日常授課活動中講授數(shù)學文化，有利于小學生建立良好的數(shù)學理性思維。小學數(shù)學教學中的重要一環(huán)就是算術(shù)，算術(shù)題自身具有一套較為完整運算程序，通過這種運算程序，可以大大提高小學生的數(shù)學學習效率，給小學生建立了科學的理性思維。在教學活動中融入小學數(shù)學，不僅能夠提高小學生的數(shù)學學習技能，而且還能夠提高小學生的推理判斷能力，培養(yǎng)小學生以數(shù)學的視角和思維來發(fā)現(xiàn)以及解決生活中所遇到的問題的能力，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.3 數(shù)學文化有利于提高小學生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學教師把數(shù)學文化在課堂中進行講解，鍛練同學們的數(shù)學思維，與此同時，還能加強同學們理論聯(lián)系實際的能力，同學們能夠充分運用自己的所學來解決生活遇到的數(shù)學問題。學習數(shù)學文化還能夠培養(yǎng)小學生的數(shù)學觀，從而為其他學科的學習奠定良好的基礎，促進其綜合發(fā)展。

2.將數(shù)學文化融入小學數(shù)學的策略

2.1 挖掘教材內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學文化滲透。雖然說數(shù)學文化對于數(shù)學學科知識而言非常重要，但是小學數(shù)學教材中卻并沒有明顯突出數(shù)學文化思想，因此，為了能夠充分發(fā)揮潛藏在數(shù)學教材中的數(shù)學文化作用，需要小學數(shù)學教師充分挖掘教材內(nèi)容，使數(shù)學教學過程中能夠貫穿數(shù)學文化教育。比如說，在開展"小數(shù)的初步認識"這一教學內(nèi)容時，小數(shù)作為人們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的數(shù)學知識，教師可以介紹小數(shù)的演變過程，同時使學生們能夠?qū)ξ覈鴤ゴ髷?shù)學家劉徽有初步的認識，指出劉徽在小數(shù)的發(fā)現(xiàn)和和演變過程中所付出的辛勤努力以及取得的巨大成就，這不僅有助于學生民族自豪感的強化，還能夠使學生的刻苦學習意識得到培養(yǎng)。

2.2 將數(shù)學的簡潔美展現(xiàn)在數(shù)學教學過程中。使學生在發(fā)展過程中不斷地追求簡潔美，經(jīng)歷了發(fā)展和變革，簡潔的數(shù)學能夠?qū)⒏嗟拿栏姓故境鰜?。?shù)學的美可以通過數(shù)學語言得以展現(xiàn)，所以往往可以運用簡潔的語言來總結(jié)和概括數(shù)學教材知識。比如說，在學習"兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算"這一教學內(nèi)容時，教師可以將其計算訣竅總結(jié)為："計算時先算兩位數(shù)的末尾，并注意其進位。"也就是說，在計算96×7時，第一步，可以先用兩位數(shù)的個位去乘一位數(shù)，即6×7=42，這里所得出的42要注意分成兩部分使用，得出最終答案的個位數(shù)字"2"，而"4"則留在后續(xù)的計算過程中，第二步，再用兩位數(shù)的十位去乘一位數(shù)，即9×7=63，第三步，將第一步中留下的"4"與第二步中得出的"63"相加，得出最終答案的百位和十位，也就是"67"。由此，便得出了個十百位的數(shù)字，也就是最終答案"672"。通過這個例題我們可以看出，兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法通過這樣簡單的兩句話得到了有效的總結(jié)，其簡潔的文字不僅將數(shù)學意義充分表達了出來，同時也便于學生運用，具有較高的實用價值。

3.將數(shù)學文化滲透到數(shù)學問題的解決過程中

解決數(shù)學問題是數(shù)學學習過程中非常重要的一部分內(nèi)容，解題能夠有效考查學生對數(shù)學知識以及數(shù)學方法的掌握情況。因此，小學數(shù)學教師需要將數(shù)學文化滲透在數(shù)學問題的解決過程中，使學生能夠清楚認識數(shù)學題目的內(nèi)容，進而能夠做到高效、快速地解決問題，從而有效提升學生的學習效率。教師注重數(shù)學文化在數(shù)學解題過程中的合理滲透，不僅有助于學生解題能力的提升，還能夠拓展學生的解題思維，探究到更有效的解題方法，使學生的解題效率得到明顯提高。除此之外，復雜的問題能夠因為數(shù)學文化的滲透而實現(xiàn)簡單處理，學生能夠運用自己所學的數(shù)學知識去解決遇到的數(shù)學問題，這能夠在很大程度上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

4.加強小組合作、開設游戲環(huán)節(jié)

小學數(shù)學充滿著較強的趣味性，而小學生學習思維生動活潑，善于捕捉富有個性的學習活動。小學教師應該創(chuàng)新授課模式，加強小組合作，建立游戲環(huán)節(jié)，通過游戲來激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情和積極性。加強小組合作，在劃分小組成員時，老師需要根據(jù)成績、學生性格以及人數(shù)綜合考量，實現(xiàn)科學劃分，提高團隊的凝聚力。在進行游戲環(huán)節(jié)時，教師需要加強引導與現(xiàn)場指導，根據(jù)游戲過程中各小組之間的表現(xiàn)，對有問題的同學進行有針對性的指導。

參考文獻：

[1] 茅婷婷.淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化[J].學生之友（小學版），2013（1）：41.

[2] 魏偉標.試論如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化[J].考試周刊，2014（9）.endprint