趙國(guó)霞+徐曉丹

摘 要：本文以高職《機(jī)電設(shè)備應(yīng)用》課程為切入點(diǎn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新及教學(xué)方法等方面介紹了課程改革的具體思路與實(shí)施。本課程在教學(xué)過(guò)程中采用真實(shí)企業(yè)設(shè)備為載體，典型應(yīng)用案例為教學(xué)任務(wù)，采用“教、訓(xùn)、做”一體化的教學(xué)模式，探索多種教學(xué)方法，旨在提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備 課程改革 課程內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）09-0-01

《機(jī)電設(shè)備應(yīng)用》作為高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門(mén)主干專業(yè)課程，是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)類課程的基礎(chǔ)上，以企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)車(chē)床、銑床、發(fā)動(dòng)機(jī)及電梯等典型機(jī)電設(shè)備為載體，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全意識(shí)等元素進(jìn)行梳理、整合并得以綜合運(yùn)用，為各類企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備的應(yīng)用、安裝、調(diào)試和維護(hù)崗位專門(mén)人才。課程改革前沿用了傳統(tǒng)的“理論+專用實(shí)訓(xùn)周”教學(xué)組織模式，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上以知識(shí)體系為主，只注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，不利于調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。為此，研究者對(duì)課程進(jìn)行改革，試圖重構(gòu)課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，探索實(shí)施新的教學(xué)模式。

一、課程內(nèi)容

課程立足于機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用的崗位需求，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的綜合職業(yè)能力，按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以具體設(shè)備為載體，以完整的工作過(guò)程為行動(dòng)體系”的總體設(shè)計(jì)要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專家座談、教學(xué)研討的形式，校企合作共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了《機(jī)電設(shè)備應(yīng)用》課程的6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電設(shè)備調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用等方面的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.教學(xué)內(nèi)容選取

《機(jī)電設(shè)備應(yīng)用》課程內(nèi)容的選取，是在企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的典型機(jī)電設(shè)備應(yīng)用、調(diào)試與維護(hù)工作崗位群需求為依據(jù)，以培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備應(yīng)用能力、機(jī)電設(shè)備調(diào)試與維護(hù)能力為目標(biāo)，以工業(yè)機(jī)床、發(fā)動(dòng)機(jī)和電梯等常用機(jī)電設(shè)備為教學(xué)載體，融入相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，既體現(xiàn)出課程的職業(yè)性，又體現(xiàn)出開(kāi)放性及創(chuàng)新性。

《機(jī)電設(shè)備應(yīng)用》課程內(nèi)容選取設(shè)計(jì)過(guò)程中，課程組通過(guò)校企合作委員會(huì)牽頭組織，深入濟(jì)南及周邊機(jī)械制造類企業(yè)實(shí)地考察調(diào)研，經(jīng)過(guò)課題組成員與企業(yè)專家集體研討，對(duì)機(jī)械制造類企業(yè)中典型機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)應(yīng)用流程進(jìn)行了系統(tǒng)化分析，確定了機(jī)電產(chǎn)品從市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試到維修的流程，并明確了每個(gè)具體崗位的典型工作任務(wù)及要求，將其歸納整合為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。并選取普通車(chē)床、普通銑床、滾齒機(jī)、磨床等常用機(jī)械加工設(shè)備及發(fā)動(dòng)機(jī)、電梯等典型機(jī)電設(shè)備作為載體，參考典型機(jī)電設(shè)備實(shí)際應(yīng)用案例，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。然后根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提煉出6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。課程內(nèi)容選取過(guò)程如圖1所示。

2.教學(xué)內(nèi)容序化及組織

《機(jī)電設(shè)備應(yīng)用》課程圍繞機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)核心技術(shù)技能，設(shè)置了6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，19個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目各個(gè)工作任務(wù)的過(guò)程中，掌握機(jī)電設(shè)備應(yīng)用、調(diào)試與維護(hù)專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)交流、開(kāi)拓創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

本課程遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，以企業(yè)生產(chǎn)中使用的典型機(jī)電設(shè)備為載體，采用基于工作過(guò)程的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，分六個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

1.真實(shí)職業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)

與濟(jì)南及周邊制造類企業(yè)合作，共同建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，合作開(kāi)發(fā)課程項(xiàng)目，把企業(yè)真實(shí)的任務(wù)和真實(shí)職業(yè)環(huán)境納入教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與企業(yè)任職崗位要求相一致，課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)一致，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相一致，滿足企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。

2.實(shí)現(xiàn)“教、訓(xùn)、做”一體化

本課程以CA6140車(chē)床、X6132銑床、M1432A磨床等實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的真實(shí)機(jī)電設(shè)備為教學(xué)載體，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做一體的教學(xué)方法；專兼協(xié)作，聘用合作企業(yè)里生產(chǎn)一線的工程師、技師擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師，采取校內(nèi)真實(shí)設(shè)備實(shí)訓(xùn)，校外企業(yè)車(chē)間參觀等方式，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)一體、理論與實(shí)踐一體，校內(nèi)與校外一體。

3.構(gòu)建開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)

依托學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，本課程給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放式的《機(jī)電設(shè)備應(yīng)用》優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過(guò)高速校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入該學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練輔導(dǎo)，也可以提交作業(yè)、自測(cè)摸底，還可以師生互動(dòng)、討論學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生課內(nèi)、外自主學(xué)習(xí)的需要。

三、教學(xué)方法

本課程按照“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)不同的項(xiàng)目、任務(wù)，教學(xué)實(shí)施中靈活運(yùn)用案例分析法、角色扮演法、卡片展示法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，提高“教、學(xué)”效果。

1.案例教學(xué)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以案例為引導(dǎo)，以問(wèn)題為線索，通過(guò)復(fù)習(xí)課本知識(shí)、自主查閱有關(guān)資料來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”的目的。為了避免教學(xué)中出現(xiàn)“會(huì)”而“不熟”，不能靈活應(yīng)用的現(xiàn)象，教師還會(huì)給出拓展案例，用于學(xué)生課后鞏固練習(xí)。

2.角色扮演法

在教學(xué)實(shí)施的不同階段，學(xué)生扮演不同的角色。例如項(xiàng)目一普通車(chē)床的調(diào)整與維護(hù)，項(xiàng)目實(shí)施初期學(xué)生可以扮演設(shè)備操作工，體會(huì)設(shè)備操作的方法、步驟，完成設(shè)備整體結(jié)構(gòu)組成及各部分作用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施中期學(xué)生可以扮演設(shè)備維修工，體會(huì)設(shè)備故障的排除過(guò)程，完成設(shè)備典型部件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施末期學(xué)生可以扮演設(shè)備管理員，完成設(shè)備管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.卡片展示法

機(jī)電設(shè)備大多結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且本課程涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、難記、難理解，概念容易混淆等。采用卡片展示法可以有效加深、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師將預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)題目、目標(biāo)概念，需解決的問(wèn)題等寫(xiě)在問(wèn)題紙上，使用隨機(jī)分發(fā)或者指定小組內(nèi)學(xué)生，學(xué)生相互配合，通過(guò)資訊收集、信息加工后將自己的意見(jiàn)以關(guān)鍵詞的形式寫(xiě)在卡片上，然后師生共同通過(guò)添加、移動(dòng)、取消、分組、歸類等方式將卡片進(jìn)行合并、整理。最后采用關(guān)鍵詞串聯(lián)的辦法重復(fù)加工和系統(tǒng)化處理，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)

本次課程改革從機(jī)電設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)人員所能從事的多種職業(yè)崗位需求出發(fā)，以企業(yè)真實(shí)設(shè)備為教學(xué)載體，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，教學(xué)一體”的教學(xué)模式，不但使學(xué)生專業(yè)技能綜合應(yīng)用能力得到了極大的提高，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)，為提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)適應(yīng)能力奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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