姜恩偉

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0116-01

文貴求異，思貴創(chuàng)新，自古皆然。古人主張，寫文章"必言前人所未有，發(fā)前人所未發(fā)。"寫作過程是一個(gè)思維過程，一個(gè)創(chuàng)造性過程，寫作文章時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開思維，離不開創(chuàng)造性。在這個(gè)過程中，不同的人，寫不同的文章，無論文意、文情、文法都具有創(chuàng)造性，顯現(xiàn)出不同的個(gè)性特征。為此，作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅時(shí)大力進(jìn)行語文教改，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，更是培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造性人才的需要。

1.開闊思路，注重立意

文章要有新的見解、新的觀點(diǎn)，論述問題要有真知灼見，不能人云亦云。人人都懂的道理，個(gè)個(gè)都明白的觀點(diǎn)，不要作為文章的立意，要求學(xué)生尋求未知的知識(shí)，提出自己特殊的見解，發(fā)揮自己獨(dú)有的才能。作文訓(xùn)練中，筆者根據(jù)學(xué)過的課文，運(yùn)用遷移原理，讓學(xué)生進(jìn)行了開闊思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，學(xué)完毛澤東的《沁園春·雪》之后，我就要求學(xué)生寫"雪"這個(gè)題目的作文，這對(duì)北方的學(xué)生來講，寫起來時(shí)容易的，那位同學(xué)沒見過雪？但學(xué)生寫出作文來，總是同一個(gè)模式"寒冬臘月，北風(fēng)卷地，鵝毛大雪紛飛而下，白花花的雪片，像棉絮、想棉被被覆蓋大地……"，或者"北風(fēng)呼嘯，吹人刺骨，狂舞的大雪抽打著我的臉，雪是白色的，隱約透明的……"。學(xué)生出現(xiàn)這些問題，我看主要是無創(chuàng)新精神。針對(duì)這種情況，我給學(xué)生提供了寫雪的課文，即《白雪歌送武判官歸京》，從這篇課文看寫雪，再結(jié)合《沁園春·雪》分析，文章主體如何得到升華，感情怎樣去表達(dá)。通過遷移，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生很快寫出新穎別致的雪的作文。

2.想象作文，獲取靈感

想象是少年兒童的天性，愛因斯垣說過："想象力比知識(shí)更重要。"要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須發(fā)展他們的想象力。想象作文是指學(xué)生受到感知材料的剌激后，對(duì)感知的表象和記憶中的表象進(jìn)行加工，從而獲得豐富的事物形象材料所進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的作文。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力呢？我認(rèn)為有以下途徑：①利用圖形激發(fā)創(chuàng)造想象，可向?qū)W生提供單一或一組圖形，啟發(fā)學(xué)生想象，如出示一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生有的把它想象成花布，使它有了色彩；有的把它想象成了一臺(tái)收錄機(jī)，使它有了聲音；有的把它想象成了一塊麥田，使它有了生命；有的把它想象成足球場(chǎng)，使它有了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。又如：給學(xué)生出示一組畫面，學(xué)生根據(jù)幾幅畫面的意思，想象前后之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)情節(jié)，自圓其說。②提供詞語編故事（注意詞語在意義上的相互聯(lián)系，便于學(xué)生憑借詞語擴(kuò)散思維，合理想象）。③借助課文中的空白點(diǎn)進(jìn)行再造想象。④進(jìn)行純想象作文訓(xùn)練，如：未來生活的想象、童話式想象作文、科幻作文等。

3.多想思維，注意角度

有些文章主題并不新鮮，但反映主題的角度卻是新的，仍然給人以新鮮感，因?yàn)橥粋€(gè)事物，從不同角度去觀察，就得到不同的印象。這就要求學(xué)生，寫的即使是同一事物，也要從不同角度去反映。它要求作者在構(gòu)思作文時(shí)，思維要向多方面推進(jìn)，上下左右。四面八方、古今中外，全方位多想思維的方法，要求學(xué)生在作文時(shí)仔細(xì)思考，不能一條路走到黑，必須使用"全面開花，重點(diǎn)突破"的戰(zhàn)術(shù)，從多角度找到最新的答案。

譬如，學(xué)生寫《我敬佩的人》時(shí)，就從不同角度寫所敬佩的人，有的從學(xué)習(xí)方面，有的從意志方面，有的從勤奮方面，還有的從思想品質(zhì)方面來寫。我班蔣安麗同學(xué)的作文較為新穎，別人都敬佩學(xué)習(xí)好的同學(xué)，敬佩周圍的英雄人物，而她卻敬佩我班的一個(gè)雙差生黃華山同學(xué)。一個(gè)學(xué)習(xí)和紀(jì)律都是班級(jí)倒數(shù)第一的差生，有什么可敬佩之處呢？但小作者卻從另一個(gè)角度切入，敬佩的是黃華山同學(xué)那尊老敬老的品德。原來，黃華山紀(jì)律差（即上學(xué)時(shí)常遲到，還被學(xué)?？圻^班級(jí)的分?jǐn)?shù)）的原因是他時(shí)常護(hù)送孤寡老人李奶奶去醫(yī)院。有一天上午，李奶奶親自來學(xué)校找到了這個(gè)不留姓名的好孩子，這時(shí)，校長(zhǎng)、老師、同學(xué)才恍然大悟。黃華山后老被學(xué)校德育處評(píng)為"學(xué)雷鋒標(biāo)兵"，并號(hào)召全校學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這篇習(xí)作我給學(xué)生讀了，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，從這個(gè)角度寫敬佩的人確實(shí)有新意。此時(shí)，其他學(xué)生的思維也處于活躍的狀態(tài)之中了，自然學(xué)會(huì)了從不同角度反映問題的方法。這個(gè)實(shí)例告訴我們，如果學(xué)生的思維能調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)造力是無比巨大的。

4.反向思維，多方選材

有些文章，立意和角度都沒有多大新意，但表現(xiàn)主題的材料是新的，仍然能給人耳目一新之感。在作文中，如果選用別人用濫了的、家喻戶曉的材料，往往會(huì)使文章平庸、缺乏新意。這時(shí)應(yīng)該用反向思維審題法進(jìn)行選材。所謂反向思維，就是對(duì)某一問題拋開它所提供的條件和思路，異向換個(gè)角度向其他方面去思考，以獲得與"原材料"截然不同的意義，得出不同凡俗，富有創(chuàng)意不得思維結(jié)果。

比如：《夜幕降臨之后》如果從字面分析，從正面思考，恐怕千方百計(jì)也找不到突破口，不知如何下手，但如果利用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作范圍和對(duì)象，很快就能明確寫作范圍和對(duì)象，很快就能把題審好，改變"山重水復(fù)疑無路"的狀態(tài)，迅速會(huì)見到"柳暗花明又一村"的景象。其實(shí)夜幕降臨之后常常是靜靜的夜晚，萬籟俱寂的大地，可以選擇"老師在燈下備課"、"種子在發(fā)芽"、"河水在流淌"、"小偷在行動(dòng)"、"邊防戰(zhàn)士在站崗放哨"、"公安戰(zhàn)士正在整裝待發(fā)"--這些具有動(dòng)感的材料，創(chuàng)造性思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的新材料。

另外，要求學(xué)生平時(shí)多讀書、多看報(bào)、多聽廣播、多看電視。因?yàn)閳?bào)紙雜志和電視廣播的消息最靈，信息最多、材料也最新。報(bào)刊書籍又是材料儲(chǔ)存的倉庫，經(jīng)常讀書、看報(bào)、聽廣播和看電視就能獲得新鮮材料。有些學(xué)生整天埋頭寫作業(yè)，切斷了知識(shí)的源頭活水，寫作文當(dāng)然也就沒有新鮮材料了，更談不上具有創(chuàng)新的能力。endprint