黃映梅

幼兒期是孩子身心發(fā)展最迅速的時期，每個年齡階段身心發(fā)展水平都較前一階段有著質(zhì)的飛躍，但每個個體的發(fā)展又都存在著差異性。因此，戶外體育活動內(nèi)容要根據(jù)不同年齡幼兒的體能、智力和能力條件，科學(xué)地選擇和安排。幼兒園以往的體育項目，走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等內(nèi)容都放在體育課中完成，教師準(zhǔn)備的輔助體育器材比較機(jī)械單一，很難讓幼兒自主選擇適合自己的內(nèi)容，因此降低了活動的有效性，導(dǎo)致能力強(qiáng)的幼兒“吃不飽”，而能力弱的幼兒則“不敢吃”。隨著幼兒自主意識逐漸增強(qiáng)，孩子們有自由選擇體育鍛煉內(nèi)容的需求，因此，我們必須突破傳統(tǒng)體育教學(xué)活動“一刀切”的模式和內(nèi)容，重新思考選擇體育活動內(nèi)容的多元化：少一些統(tǒng)一的內(nèi)容，多一些適合個體的活動內(nèi)容，增設(shè)一些特色活動（如民間傳統(tǒng)體育游戲項目等），激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，讓幼兒可以有選擇地參與適合自己發(fā)展水平的活動。在我園的戶外活動時間，我們的老師引入“超市”這一理念，分區(qū)域投放了不同的自制體育器材，如高低不同的高蹺、不同形狀的沙包、好玩的手推車、有趣的曲棍球等等，啟發(fā)幼兒自己提出體育游戲主題，自主選擇器材活動，在民主、開放、和諧、輕松的氣氛中活動，讓每個個體得到滿足，促進(jìn)其自主發(fā)展。

一、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展

1. 培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒的好奇心和探索欲都非常強(qiáng)，喜歡看一看、試一試。我們可以讓孩子通過看一看、做一做、摸一摸、練一練，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)知識技能的興趣。例如，幼兒非常喜歡折紙，男孩子喜歡用紙折飛機(jī)和火箭，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣后，教師及時從興趣入手生成了教學(xué)活動“火箭飛上天”。火箭是孩子們用紙折好的，火箭飛上月球了，這時有些孩子折的火箭飛得高，飛得遠(yuǎn)，而有些孩子折的火箭卻飛不遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)了問題后，孩子們展開了討論，有的說是因為風(fēng)的緣故，有的認(rèn)為是力氣用的大小，有些孩子卻認(rèn)為和自己折火箭的折法有關(guān)。教師鼓勵幼兒去探索到底是什么原因。孩子們都各自去實踐找尋真正的原因，最后他們總結(jié)出：風(fēng)的方向、力氣的大小影響火箭飛的遠(yuǎn)近，紙折的火箭頭要小，折的面積大、輕一點，會使火箭飛得更高一些。

2. 提供豐富材料，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒的思維以具體形象思維為主，因此，在平時的體育活動中教師就可以有意識地安排一些“擺一擺”“拼一拼”“動一動”的活動，讓幼兒通過眼、腦、手、口多種感官器官協(xié)調(diào)活動，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在操作中掌握所學(xué)的知識。例如，中班的活動“玩報紙”，教師著重設(shè)計了操作環(huán)境，提供了豐富的材料，讓幼兒通過親身體驗感知、探索“報紙放在胸前，怎么樣才不會掉下來呢”？在游戲中，孩子們大膽嘗試，尋求各種各樣的方法：有的把報紙壓在下巴上；有的把報紙打開橫著放在身上快速跑，讓風(fēng)頂住報紙；有的把報紙夾在兩個手臂間。

3. 通過啟發(fā)式提問促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

創(chuàng)造性思維更多地表現(xiàn)在解決問題的過程中，教師可以在游戲中不斷提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒去討論、觀察、分析比較判斷和推理，鼓勵幼兒大膽設(shè)想，尋求解決問題的辦法。例如，在活動“玩瓶子”中，先讓幼兒大膽設(shè)想，尋求利用瓶子來練習(xí)跳的辦法。教師為幼兒提供了裝有各種顏料水的瓶子，幼兒躍躍欲試，情緒高昂，有的把瓶子放在地上，單腳或者雙腳跳，有的幼兒把瓶子夾在腿間行進(jìn)跳，還有的幼兒自由組合，把瓶子一字排開或者排成圖形，從瓶子上雙腿分開跳過去。不知不覺中，幼兒在跳跳、玩玩的環(huán)境中掌握了跳的技能，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造性思維。

激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的興趣正是創(chuàng)造性思維的特點，是孩子發(fā)明創(chuàng)造的開始。教師在體育活動中要注重觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，并及時給予引導(dǎo)和鼓勵，讓幼兒在活動中更加活躍，進(jìn)一步調(diào)動幼兒興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、促進(jìn)幼兒體能發(fā)展

1. 合理的區(qū)域設(shè)置。合理的區(qū)域設(shè)置有利于幼兒的體能發(fā)展。區(qū)域的設(shè)置既有運動量大的區(qū)域，也有活動量小的區(qū)域；既有發(fā)展幼兒上肢運動的區(qū)域，也有發(fā)展下肢的運動區(qū)域；既有練習(xí)基本動作的區(qū)域，也有發(fā)展綜合身體素質(zhì)的區(qū)域；既有室外活動的區(qū)域，也有室內(nèi)活動的區(qū)域。各區(qū)域互相補(bǔ)充，使幼兒身體得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2. 合理的材料投放。根據(jù)幼兒的年齡、能力以及興趣的差異活動投放材料，能吸引不同年齡特點的幼兒參與活動，滿足不同幼兒活動的需要。例如，為小班多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料；為中班提供能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的，發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒提供的則是動作技能高，能滿足幼兒一物多玩的需要，能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高，發(fā)展追逐、躲閃技能，運動強(qiáng)度較大的活動材料。

3. 有趣的民間游戲。民間體育是中華民族幾千年流傳下來的傳統(tǒng)體育游戲活動，它質(zhì)樸、詼諧、活潑，深受孩子們的喜愛。根據(jù)需要，我們制作了豐富多彩的體育器材。如，用可口可樂瓶制作了幼兒愛不釋手的陀螺，用鐵絲制作了會滾動的鐵環(huán)，用易拉罐制作了練習(xí)幼兒平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”，用橡膠及雞毛做毽子等。我們還為幼兒提供了跳繩、墊子沙包等材料，開展跳繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動，有效地促進(jìn)了幼兒綜合體育能力的發(fā)展。

三、促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

1. 讓幼兒成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性活動。教師應(yīng)該從全方位的角度來看待幼兒的游戲自主權(quán)。幼兒有權(quán)決定游戲中的一切，諸如游戲的主題、玩具、材料都要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點；游戲的情節(jié)、內(nèi)容應(yīng)該是幼兒自己經(jīng)驗的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛要以幼兒的方式方法來解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守；游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)該讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進(jìn)程，自主決定活動的方式方法。教師在指導(dǎo)游戲時，要盡量減少不必要的干預(yù)，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?。endprint

2. 讓幼兒自創(chuàng)活動規(guī)則及游戲。戶外活動規(guī)則不在于多少，關(guān)鍵在于是否必要和合理。在以往的教育中，我們總是錯誤地認(rèn)為，活動規(guī)則是成人傳授給幼兒的，而忽視了孩子自主建構(gòu)規(guī)則的能力。其實孩子自創(chuàng)的游戲及其規(guī)則更具創(chuàng)意和個性，也更易為孩子們接受并遵守。在活動過程中，幼兒的個性、興趣、愛好、動作以及運動能力都得以充分表現(xiàn)。

四、促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

1. 培養(yǎng)幼兒遵守活動規(guī)則，逐步建立規(guī)則意識。社會生活的各個方面都有不同的規(guī)則，人們只有在遵守規(guī)則的前提下，成為一個“有紀(jì)律的人”，才能更好地適應(yīng)社會，得到更好的發(fā)展。在體育活動中，教師可以和幼兒一起商量制定游戲規(guī)則，這樣既有利于規(guī)則的實施，又有利于幼兒明白規(guī)則的重要性。

2. 提高幼兒的自我保護(hù)意識及能力。幼兒自我保護(hù)意識的提高和自我保護(hù)能力的增強(qiáng)有利于其更好地發(fā)展，能夠讓幼兒在一個相對安全的環(huán)境中健康快樂地成長。教師可以通過多開展集體活動，用集體的力量來達(dá)到這一目標(biāo)。如開展不接受陌生人的東西的活動，讓幼兒在集體中模仿、學(xué)習(xí)，由于大家都需要遵守不接受陌生人東西的活動規(guī)則，因此這一規(guī)則在無意中就體現(xiàn)了群體規(guī)范時，群體規(guī)則便對個體的態(tài)度產(chǎn)生廣泛的影響。

3. 幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。幼兒的體育活動大多是以班級為整體的，是一種集體中的游戲，但由于幼兒發(fā)展的局限性很容易引起幼兒之間的摩擦，這就要求幼兒學(xué)會控制自己的同時，能夠協(xié)調(diào)好與其他幼兒之間的人際關(guān)系。幼兒在一次次同伴交往之間的協(xié)調(diào)中明白“兒童的自由應(yīng)以集體利益為界限”，充分領(lǐng)會集體是由大家組成的，要想在幼兒園這個大集體中和睦相處，每個人都要學(xué)會協(xié)調(diào)，懂得尊重，學(xué)會謙讓，懂得互助。

4. 培養(yǎng)幼兒的獨立自主及合作能力。戶外體育活動常規(guī)的建立要靠教師在組織活動的過程中循序漸進(jìn)、日積月累地建立，它是戶外體育活動中非體能鍛煉的教育目標(biāo)的體現(xiàn)。活動中教師應(yīng)細(xì)致觀察留意每個幼兒的活動舉動，發(fā)現(xiàn)危險動作及時制止；對幼兒的創(chuàng)新玩法，及時引導(dǎo)其他幼兒模仿；對膽小、能力弱的幼兒多鼓勵；對運動量過大的幼兒及時提醒其注意減少運動量。如 “過輪胎山”活動是對孩子膽量與自信心的考驗，每當(dāng)孩子爬過時，老師的一個微笑、一句肯定的話語，都會使孩子感受到老師的關(guān)心與愛，膽怯的心理會逐漸消除，自信心也會逐步建立。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint