陳雪文

在小學(xué)課程體系之中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于我們的生活，并且在新課標(biāo)中也要求教師從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力所在，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我們?cè)陂_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要從各方面出發(fā)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

一、營(yíng)造生活問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要需要掌握數(shù)學(xué)概念、簡(jiǎn)單的運(yùn)算，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓教學(xué)內(nèi)容形象化與具體化，幫助學(xué)生理解。為此，教師考核營(yíng)造出生活問(wèn)題情境，這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的集中注意力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在有趣的圖形的教學(xué)中，就可以將家庭場(chǎng)景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在家中的形狀各不相同的家居以及其他的物體是學(xué)生每天都會(huì)接觸的相當(dāng)熟悉的事物。開(kāi)始時(shí)可以提問(wèn)“同學(xué)們，你們家中都有什么家具和物體呢？它們都有哪些形狀呢？”當(dāng)聽(tīng)到自己可以回答的問(wèn)題，并且是自己所熟悉的事物，都爭(zhēng)先恐后地回答。有的學(xué)生說(shuō)“我家的冰箱是長(zhǎng)方形的?！庇械恼f(shuō)“我家的杯子是圓形的，我玩的足球是圓的。”等等。接著可以問(wèn)學(xué)生們“同學(xué)們很聰明，那么你們可以用一張白紙來(lái)折出這些圖形么？”此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始通過(guò)折紙來(lái)得出自己的答案，并且在折紙的過(guò)程中還能夠發(fā)現(xiàn)更多的圖形，但是他們心中的疑問(wèn)也會(huì)越來(lái)越多。這樣他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加集中注意力，來(lái)解決自己的疑問(wèn)。同時(shí)也因?yàn)閱?wèn)題更加的貼合生活，讓學(xué)生們可以更好的去理解知識(shí)。

二、通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供參照物

教師需要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參照物，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在體積的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，可以通過(guò)將石頭放入有水的玻璃杯中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)水面變化的觀察來(lái)讓學(xué)生明白石頭占有一定的空間。在具體教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生們來(lái)講一講“烏鴉喝水”的這個(gè)故事，并讓學(xué)生來(lái)思考討論烏鴉為什么可以喝到水？有的學(xué)生說(shuō)是烏鴉聰明；有的說(shuō)是放進(jìn)去的石子讓水面升高了。此時(shí)可以為學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)“為什么瓶子中放進(jìn)石子水面就會(huì)升高？為什么要放許多石子，烏鴉才能夠喝到水？”此時(shí)又有很多學(xué)生說(shuō)石子有重量；有的說(shuō)是石子占了一定的空間將水?dāng)D出來(lái)了；有的說(shuō)石子占的空間不大，所以才要放很多石子進(jìn)去才可以喝到水。通過(guò)激烈的討論，學(xué)生們逐漸的理解了體積的含義。此時(shí)在來(lái)開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，那么他們就可以更好的理解體積這個(gè)概念。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程之中，我們不僅僅是要注意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題外，還需要注意為學(xué)生在生活中尋找探索新知的依托，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題。

三、回歸與生活之中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

作為數(shù)學(xué)教師，就必須要善于從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，去捕捉各種生活現(xiàn)象，從生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的例子讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在圓的教學(xué)中，可以先出示馬路上騎自行車(chē)的一個(gè)畫(huà)面，然后再將畫(huà)面切換成“小熊騎自行車(chē)”的動(dòng)畫(huà)，但是卻將車(chē)輪空出來(lái)，讓學(xué)生們來(lái)自由發(fā)揮，讓學(xué)生們思考需要用什么形狀的車(chē)輪。學(xué)生們的答案各種各樣，最后畫(huà)出了正方形、三角形、橢圓形與圓形等各種形狀的輪子。記者讓學(xué)生們對(duì)這幾種輪子來(lái)進(jìn)行探討，讓他們認(rèn)識(shí)到騎圓形輪子的車(chē)子會(huì)更加安全、顛簸得也不會(huì)太厲害，并讓學(xué)生們真實(shí)的感知到“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的知識(shí)。通過(guò)這樣的方法來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)也可以很好的解決生活中的問(wèn)題。

總之，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，必須要充分的考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程之中人類的活動(dòng)軌跡，要與學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)實(shí)想貼近，對(duì)學(xué)生身邊的生活資源進(jìn)行充分的挖掘，讓數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生能夠接受生活化的教學(xué)，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)從自己所熟知的事物之中去感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)生活化的教學(xué)，使得課堂上智慧的挑戰(zhàn)更加豐富，更好地去激發(fā)學(xué)生的好奇心，煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，更好的培養(yǎng)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，讓學(xué)生去感悟一個(gè)更加豐滿的數(shù)學(xué)世界，更加熱愛(ài)我們的生活、我們的數(shù)學(xué)。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)endprint