王靜云

國家《英語課程標準（2011版）》對小學生語言技能所要達到的標準有明確的要求，小學畢業(yè)班學生要達到二級水平，其中在“寫”的方面有一條這樣的要求：“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫出簡短的語句，培養(yǎng)學生以書面形式表達簡單的思想或經(jīng)驗?！辟呛?、龍舟節(jié)、蓮花山旅游風景區(qū)、長隆野生動物園等，這些都是番禺區(qū)特有的文化資源。在寫作課堂中，我們通常都會根據(jù)教材的話題，設計一些相關的課堂交際任務，如果在這些任務中滲透區(qū)域性文化，一則可以幫助學生提高綜合運用語言知識的能力；二則可以讓學生了解更多的本土文化；三則有利于更好地促進學生全面發(fā)展。

一、聯(lián)系本土文化，提高詞匯量，為“寫”打基礎

語文科經(jīng)常提到“字—詞—句—篇”，英語也不例外。許多學生一提到寫作就談虎色變，根本無從下筆，其中最重要的原因就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。針對這一難點，我們一方面要在平時加強督促和檢查學生記單詞，另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性，激發(fā)學生想學、想記的欲望。我指導學生每見到一個單詞，就要把它與實際生活聯(lián)系上。例如，在廣州市小學英語第八冊Module 3 “Famous People”的學習中，相信不少學生去過中山紀念堂，看到Dr.Sun Yatsen這個單詞，就會帶出leader， Dr.Sun Yatsen Memorial Hall， against， emperor等詞匯。這樣不但了解孫中山生平，更重要的是增加了學單詞、背單詞的興趣，為最終的“寫”打下了扎實基礎。

二、寫作任務應由易到難，循序漸進

寫作任務應由簡到繁，由易到難，層層遞進。我們可以引導學生先用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句；或者換課文人物，改寫課文。學習“Famous People”，學生學完談論孫中山先生的對話后，我先引導他們找出描述的句子：Dr.Sun Yatsen was a great leader. He tried to free the Chinese people and make their lives better. He loved the people and the people loved him.然后我提供其他歷史人物的基本信息，要求學生參照這篇文章來寫，例如毛澤東、周恩來、鄧小平等，也可以引導學生寫出生于番禺的著名音樂家冼星海。學生寫作時有了參照物，寫起來就容易多了。

三、寫作任務應具趣味性及生活性

在寫作教學中，通過創(chuàng)設生動有趣的情景不僅能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情。也只有當情景具備生活化的特點時，語言的運用才可能真實、自然，才能引起學生的關注和興趣，激發(fā)他們表達的欲望，從而積極地投入到寫作活動中去，自然地理解、感知和運用英語。學完第八冊Module 5 “Travel abroad”后，可以讓學生寫一寫介紹城市的短文。我設計了這樣一個情景：北京已經(jīng)成功主辦了2008年奧運會，現(xiàn)在國際奧委會正籌辦2020年奧運會，廣州是國際大都會，完全具備主辦奧運會的條件，現(xiàn)向全市征收宣傳稿，歡迎廣大市民參與，看花落誰家！學生們都興致勃勃地嚷著要參加征稿活動，我再加以引導，讓他們參考書中描述城市的句子來準備他們的征文，再做成poster.

又如學習完第六冊Module 2 “Plans”后，需要學生寫介紹旅游點的短文。我設計了這樣一個課堂任務：國慶長假快到了，如果你是導游，你會怎樣向游客介紹我們番禺的著名景點呢？學生們對本地的景點了如指掌，都積極參與。有介紹長隆野生動物園的，有介紹蓮花山旅游風景區(qū)的，有介紹寶墨園的。例如：Welcome to Panyu！ Chimelong Zoo is a good place to visit. There are many famous animals in it——white tigers， polar bears， monkeys……They are lovely. Chimelong Zoo is on from 10：00 am to 8：00 pm. You can go there by No.301 or No.305 bus. Welcome to Chimelong Zoo！White tigers are waiting for you！

四、把教材資源變成提高學生寫作能力的有效資源

廣州市小學英語教材本身就蘊含著豐富的資源，緊密結合兒童好奇、好動、愛說、愛唱、善模仿、愛表演的特點來編排和設計。如第八冊Module 1 “Stories”的練習中，有一題是Read and match（P5 EX3），我要求學生把它編成英文故事“The Clever Monkey”。還有一題是看圖說故事（P5 EX4），除了說故事，我還讓學生把它編成英文故事“The Fox and the Cow”.如第七冊Module 6 “Festivals”談論中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)，我先帶學生從課文中提煉介紹的句子，然后讓學生利用這些句子，互相說說珠江三角洲的特色節(jié)日Dragon Boat Festival，說說中國的傳統(tǒng)節(jié)日Mid-autumn Festival，說說孩子們自己的節(jié)日Childrens Day，最后引導學生把所說的句子寫下來。

責任編輯 魏文琦endprint