謝映強

初中生學習物理的興趣，多數(shù)是受直接興趣的影響，而物理課堂活動就是產(chǎn)生直接興趣的有效方法之一，尤其在新課開始階段更為突出。如講“大氣壓強”一節(jié)，我先做一個“杯水倒置”的實驗，我們手中拿一個盛滿水的水杯，問：“我如果把水杯倒過來，水會流出來嗎？”學生肯定地說“會”，然后我們在杯口蓋上一張硬紙片，把水杯倒過來，當學生看到水一點也沒流出，與自己作出的判斷截然相反，感到驚訝，就會有興趣的投入新課學習。如何體現(xiàn)物理課堂教學的有效性呢？

一、以“教學條件與教學內(nèi)容”為“主食”

吃飯有“主食與副食之分”。物理課堂活動也不例外。開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內(nèi)容的實際為主導，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，要以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點，就像廣告說的：不選最貴的，只選最“適合”的。力求用最簡單、最實際、最經(jīng)濟、最易操作的教學手段，達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然，不必嘩眾取寵。比如：為了上一堂關(guān)于平面鏡反射的課，把琳瑯滿目的鏡子通通帶進教室，學生的積極性的確很高，課堂氣氛也肯定非?；钴S。但是試想一下，學生的真正吸引力到底是平面鏡實驗還是平面鏡呢？除了這些，下了課后學生還會去復習平面鏡實驗嗎？還是去聊剛才課堂上那個男同學用平面鏡照女同學最多，或者那個女同學用平面鏡照自己的臉蛋最多？因此，物理實驗的“主食”至關(guān)重要。

二、以“尊重學生實際”為主線

在開展課堂教學時，我們要細心關(guān)注每個學生實際的學習狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學生學過的東西并沒有掌握好，但有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴，我們都應該關(guān)注。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整“應對方案”。有的老師設(shè)計了一堂完美的公開課，但是只關(guān)注教學設(shè)計的有序?qū)嵤?，不注重教學過程的“隨機應變”；只考慮自己準備的內(nèi)容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。這樣的公開課何談教學的有效性呢？

三、以“語言知識和技能”作支撐

在課堂教學中，教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂實驗活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些實驗活動，忽略了語言知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的實驗活動的無序集合，而應該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的實驗活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內(nèi)容融入到教學實驗活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能有助于語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學習與實驗活動實現(xiàn)有機結(jié)合，使教學任務在實驗活動中得以完成。

四、以“我喜歡物理課”為目的

在物理教研活動中，我常聽老師們說，現(xiàn)在的學生不喜歡上物理課，尤其基礎(chǔ)差的學生尤為突出。但我認為并非如此，只要我們上課做到“新奇與幽默”，學生自然就會喜歡上你的物理課。讓學生喜歡你的物理課，方法多種多樣。我們在上物理課時，盡量設(shè)計一些新奇、有趣的課件，而且有針對性的融入一些幽默、詼諧的語言，讓學生“自由飛翔”，且堅持下去，學生自然會對你說“我喜歡物理課”。到了如此境界，我們的物理課堂教學就一定會是有效的。

總而言之，課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的；課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；物理實驗活動又是檢驗學生綜合知識的運用及操作能力的。因此，我們要精心設(shè)計好每一個教學實驗活動，做到適時適度，切實可行并富有成效，讓提高物理課堂的有效性不再是一句空話。

責任編輯 龍建剛endprint