吳玉蓮

如果說語文教學(xué)是一臺(tái)戲，那么教師只有演好自己的角色，才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量。作文教學(xué)更是如此，要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，語文教師在作文教學(xué)中需發(fā)揮帶路人的作用，多寫下水文。

一、利用“下水文”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，我常常對(duì)學(xué)生說：“作文是老師表達(dá)自己情感的最好方式，老師喜愛寫作文，在作文中會(huì)找到許多樂趣?！庇袝r(shí)，我會(huì)預(yù)先寫好“下水文”，在作文指導(dǎo)課上展示出來或有感情地朗讀出來；有時(shí)，我會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生寫作后，馬上在課堂上利用多媒體給學(xué)生展示寫作過程；有時(shí)，我也會(huì)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行寫作比賽，看看教師和學(xué)生，哪個(gè)寫得又快又好。當(dāng)然教師的要求要比他們的高，這樣學(xué)生才能心悅誠(chéng)服。寫完了，我和學(xué)生相互欣賞作文中的好詞好句、巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的見解等。在欣賞中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我的這種熱愛寫作的情緒會(huì)深深地感染我的學(xué)生，不知不覺中，許多學(xué)生已經(jīng)喜歡上了作文，在作文中找到了樂趣，喜愛用作文的方式表達(dá)自己的情感。

二、利用“下水文”引導(dǎo)學(xué)生寫什么

很多教師反映，許多學(xué)生害怕作文，原因之一是沒有內(nèi)容可寫。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)校生活和課外生活是很豐富的。他們覺得沒有內(nèi)容可寫是因?yàn)闆]有養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣，所以到寫作時(shí)不知寫什么好。教師多寫“下水文”就能夠幫助學(xué)生解決這個(gè)問題了。我經(jīng)常跟學(xué)生一起觀察、一起寫作。學(xué)校那三個(gè)風(fēng)景各異的生物園，四季變換著不同景象的大操場(chǎng)，像一條綠色長(zhǎng)廊的葡萄架，象征我們校園文化的鳳凰樹……還有一些特殊的事物，例如突然下暴雨，課室飛進(jìn)蝴蝶，操場(chǎng)的突發(fā)事件等，都是我寫好“下水文”，引導(dǎo)學(xué)生寫作的好材料。所以我的作文教學(xué)，不特定是作文課，發(fā)現(xiàn)了好的寫作材料，就會(huì)立馬上作文課。我還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供作文材料，例如，開展讀書交流會(huì)，開展“開卷是否有益”“科學(xué)技術(shù)發(fā)展，利大還是弊大”等辯論會(huì)；節(jié)假日，布置學(xué)生到公園觀賞美景，到校外體驗(yàn)民風(fēng)民情，為父母做一件事等。讓學(xué)生積累寫作材料，而我也會(huì)跟著學(xué)生這樣做，因?yàn)槲乙惨龅接性捒蓪懀晃腋钊雽W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，然后我會(huì)用整篇文章或片段，把他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)反映出來；有時(shí)還和他們一起參與活動(dòng)，一起開心地玩游戲，然后把我觀察到的或感受到的寫成“下水文”。通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生，作文的材料就在我們的身邊。我們從來就不缺乏寫作材料，只要我們留心觀察，多參加各種有益的活動(dòng)，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣，就不愁找不到寫作的內(nèi)容。所以，在學(xué)生身邊，我會(huì)用心觀察、用心思考，滿腦子都是“下水文”。有時(shí)我在靜心觀察事物的時(shí)候，學(xué)生會(huì)打趣地說：“老師又想著寫作文的事了?！碑?dāng)他們看見教師在“下水文”中具體地描述他們剛經(jīng)歷過的一件小事時(shí)，他們會(huì)驚嘆：“這么小的事情可以寫出這么長(zhǎng)的文章哦！”

三、利用“下水文”引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我和很多教師都有共同的觀點(diǎn)，許多學(xué)生害怕作文，原因之二是不懂得怎樣寫。但據(jù)我們了解，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活多姿多彩，不少學(xué)生害怕作文并不是因?yàn)闆]有內(nèi)容可寫，而是不懂得如何去表達(dá)。所以，多年來我堅(jiān)持讀寫結(jié)合，通過分析文段讓學(xué)生感悟一些有關(guān)寫作的方法和技巧，掌握不同體裁作文的一般方法。通過分析文段，學(xué)生雖然掌握一定的寫作方法，但是真正碰到一件事，要把它寫下來，或按要求完成一篇習(xí)作，一些學(xué)生還是覺得無從下手。為此，我經(jīng)常抓住一些有啟發(fā)性的事例，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行“下水文”。例如，三月的一場(chǎng)暴雨，把課室地面全打濕了，雖然生活委員帶頭使勁拖地，但是潮濕的天氣，無法讓地面干爽。我利用班上的舊報(bào)紙，把地面擦干凈了，然后一起利用電腦進(jìn)行寫作，首先定好作文觀點(diǎn)：可以是“生活處處有學(xué)問”，也可以是“工作要講究方法”等。學(xué)生一邊口述，我一邊打字，不到三十分鐘，我們就完成了一篇作文。這個(gè)過程，教師的做法除了讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材，更是讓學(xué)生懂得，如何把經(jīng)歷過的一件事用書面語言去表達(dá)，快速完成一篇作文。

學(xué)生的作文能力不是一天就能形成的。而指導(dǎo)學(xué)生作文的方法也多種多樣。只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，多站在學(xué)生的角度考慮，多寫“下水文”，在寫的過程中發(fā)現(xiàn)好的方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，相信我們的作文教學(xué)就會(huì)收到更好的效果。

責(zé)任編輯 王思靜