王樸++于位靈++杜繼濤

摘 要：《材料成型先進(jìn)技術(shù)》是職業(yè)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)課程之一，通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解學(xué)科前沿技術(shù)，拓寬知識(shí)面，為今后從事材料加工奠定必要的基礎(chǔ)。本文從學(xué)生、教師和教材三個(gè)方面分析了材料成型先進(jìn)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改善教學(xué)質(zhì)量為目的，從教學(xué)模式、教學(xué)手段、教師培養(yǎng)和考核方式等方面提出了一些課程改革措施。

關(guān)鍵詞：材料成型先進(jìn)技術(shù) 課程現(xiàn)狀 對(duì)分課堂 教學(xué)手段 考核方式

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（b）-0147-02

材料成型先進(jìn)技術(shù)是高等職業(yè)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的重要前沿類課程之一，該課程的教學(xué)任務(wù)是從材料成型技術(shù)的應(yīng)用出發(fā)，介紹材料成型中現(xiàn)有的先進(jìn)技術(shù)，如金屬噴射成形、半固態(tài)成形、超塑性成形、超細(xì)陶瓷粉末燃燒合成、粉末注射成形、陶瓷膠態(tài)注射成型和激光快速成形等基本知識(shí)。其目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生材料成型知識(shí)面、提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，使學(xué)生能夠熟悉材料成型先進(jìn)技術(shù)，了解材料成型最新發(fā)展方向與趨勢(shì)，掌握材料成型先進(jìn)技術(shù)原理及其應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生全面了解材料成型前沿技術(shù)和培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才至關(guān)重要[1]。本文針對(duì)課程教學(xué)中存在的問題提出了一些措施，為課程改革提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 材料成型先進(jìn)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生方面

學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)不夠重視。本課程一般安排在大三第一學(xué)期，學(xué)生前期所掌握的專業(yè)技術(shù)知識(shí)已經(jīng)能夠滿足本課程教學(xué)要求。但是，由于本課程教學(xué)內(nèi)容豐富、涉及領(lǐng)域較廣、基本概念繁多、理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，加之課程學(xué)時(shí)安排比較少，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)起來較為困難，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)棄聽的現(xiàn)象。此外，通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查情況顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程在以后工作中應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)后從事模具行業(yè)所用到的成型技術(shù)主要為沖壓成型和注塑成型，失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)這門課程的重視程度不夠，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

1.2 教師方面

教師隊(duì)伍不夠完善，師資配置不夠齊全。目前對(duì)于大部分高職院校甚至本科院校來說，該課程的教學(xué)基本上都是由1名教師擔(dān)任，但由于本門課程涉及眾多領(lǐng)域的成型技術(shù)且內(nèi)容緊跟行業(yè)前沿，因此1名專業(yè)教師進(jìn)行本課程的教學(xué)是很難達(dá)到對(duì)如此多的領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿技術(shù)和理論的熟悉程度。此外，該課程除了理論知識(shí)外，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[2]，而目前我院該課程基本上是由專業(yè)理論教師擔(dān)任，雖具備足夠的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技能方面仍有所欠缺，這也影響了教學(xué)效果。并且在教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌輸講授模式，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)思考，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力聽講，影響教學(xué)效果。

1.3 教材方面

目前本門課程選用的教材是樊自田的《先進(jìn)材料成形技術(shù)與理論》，該教材大多是針對(duì)本科院校學(xué)生甚至研究生編寫的，適合高職院校的教材幾乎沒有。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，該教材內(nèi)容涉及的先進(jìn)技術(shù)理論知識(shí)較深，沒有考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)及現(xiàn)有能力水平，缺少針對(duì)性和實(shí)性，忽略了職業(yè)院校模具專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，目前的教材大多都是10年之前編寫的，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)冗余，知識(shí)陳舊，無法適應(yīng)該課程的教學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，走上社會(huì)后無法與現(xiàn)實(shí)行業(yè)更好地銜接起來。

以上是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)材料成型先進(jìn)技術(shù)課程目前的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，這些最終都將直接影響本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求。因此針對(duì)這些現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生積極性，改善教學(xué)質(zhì)量，是目前教學(xué)過程中亟需解決的主要問題。以下提出了一些解決措施，希望對(duì)今后的課程教學(xué)有一定的幫助。

2 材料成型先進(jìn)技術(shù)課程教學(xué)改革措施

2.1 更新教學(xué)模式

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本課程的教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)一味的教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教師講授與學(xué)生分析研究相結(jié)合的教學(xué)模式，可采用對(duì)分課堂。將課堂時(shí)間對(duì)半分開，一半由教師講授重要知識(shí)點(diǎn)，一半留給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式教學(xué)[4]。教師的講授和學(xué)生討論在時(shí)間上錯(cuò)開，間隔大約為一周，以留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的內(nèi)化吸收，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

此外，還可以把學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～6個(gè)人，針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中具體的問題，小組分工協(xié)作，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館資源等查閱文獻(xiàn)，廣泛收集資料，整理后撰寫報(bào)告，最后每個(gè)小組選擇代表進(jìn)行講解匯報(bào)，教師做出點(diǎn)評(píng)。這樣不僅可以使學(xué)生緊密結(jié)合行業(yè)前沿發(fā)展，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，而且能夠鍛煉學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.2 充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

由于本課程與成型技術(shù)工藝緊密結(jié)合、具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，而學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都普遍欠缺，并且在課程教學(xué)中又不可能經(jīng)常到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)各種設(shè)備，因此教師應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，在平時(shí)及時(shí)收集生產(chǎn)過程中的照片和錄像視頻等資料展示給學(xué)生，以工作過程中案例驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更為直觀地了解到先進(jìn)技術(shù)的基本原理和工藝過程，使枯燥單調(diào)的講解充滿趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)案例庫、試題庫、教學(xué)課件和視頻等網(wǎng)上教學(xué)資源，通過Padlet平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生的網(wǎng)上互動(dòng)、答疑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 完善教師隊(duì)伍

材料成型先進(jìn)技術(shù)課程教學(xué)要求教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且需要一定的實(shí)踐技能，這就要求注重加強(qiáng)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。任課教師要及時(shí)借鑒和吸收與材料成型技術(shù)相關(guān)的最新成果[4]，深入企業(yè)，投身到生產(chǎn)實(shí)踐中，隨時(shí)了解行業(yè)需求和崗位應(yīng)用需求，更新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐技能。此外，為了進(jìn)一步給學(xué)生講授更多、更新的前沿知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展無縫對(duì)接，可以聘任企業(yè)資深技術(shù)人員作為兼職教師，將企業(yè)中接觸到的先進(jìn)技術(shù)引入到本課程的教學(xué)中，這樣很好地避免了理論教師自身知識(shí)的局限性，使學(xué)生快速地了解到國內(nèi)外材料成型技術(shù)領(lǐng)域的最新動(dòng)向，更能滿足課程的教學(xué)需求。endprint

2.4 開發(fā)實(shí)用性教材

目前關(guān)于本門課程的教材大多是本科教材，沒有適合高職專科學(xué)生的教材，因此需要教研組授課教師開發(fā)出一本適合的教材。教材的編寫應(yīng)該從培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重技能”高素質(zhì)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合模具專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)材料成型先進(jìn)技術(shù)的原理作簡(jiǎn)單的介紹之后，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)企業(yè)工程實(shí)際案例應(yīng)用這些知識(shí)，提供給學(xué)生未來工作崗位所需的知識(shí)和技能。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際緊跟前沿技術(shù)，案例的選擇符合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，貼近生活實(shí)際，難度適宜，由淺入深，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 實(shí)行多元化考核評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的評(píng)價(jià)考核方法是教學(xué)改革能否取得切實(shí)效果的重要因素之一[5]。從實(shí)際教學(xué)情況來看，課程教學(xué)不僅僅局限于課本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，因此在考核評(píng)價(jià)方式上要求多元化，增加平時(shí)成績(jī)的考核比重，注重過程性評(píng)價(jià)。其中平時(shí)成績(jī)占30%，包括出勤率、課堂提問的表現(xiàn)、參與度及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，以提高學(xué)生聽課的積極性和思考問題的主動(dòng)性；階段性考核占40%，考查學(xué)生的資料收集、分析和整理能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、分組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷反思學(xué)習(xí)過程；期末成績(jī)占30%，客觀公證地全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

課程改革的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，高職院校課堂教學(xué)應(yīng)始終圍繞學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展這一主題。材料成型先進(jìn)技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須更新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段；同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開發(fā)實(shí)用性教材，實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，切實(shí)培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

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