王曉盼
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者,是班級(jí)工作的管理者,是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)者,承擔(dān)著非常重要的角色,然而班主任工作多、雜、繁、重,要想做好班主任,必須做好“五心”,即童心、愛心、耐心、平等心、責(zé)任心,只有這樣,才能給學(xué)生的生命注入鮮活的成長力,開啟學(xué)生的美好人生。
一、用童心澆灌童心
童心,是一個(gè)學(xué)生特有的、新鮮的、真實(shí)的、需要悉心呵護(hù)的無價(jià)之寶。作為一名班主任,尤其是一位小學(xué)班主任,如果在自己的教育工作中,始終能擁有一顆走進(jìn)學(xué)生、融入學(xué)生、想學(xué)生所想、做學(xué)生所做、思學(xué)生所思的童心,那么一定會(huì)是學(xué)生的幸福,更是自己的“得意”。
著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在他的《教育是心靈的藝術(shù)》一書中,童心是出現(xiàn)頻率很高的一個(gè)詞,他用“童心報(bào)答童心”向我們書寫自己從一位年輕的班主任到如今50多歲的自己是如何用自己滿腔熱情的教育情懷踐行童心,“用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去探尋,用孩子的情感去熱愛……”并明確指出,童心是他“獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力”。
可見,童心不能小覷,作為一名教育工作者,我時(shí)常反問自己:我還有著一顆童心嗎?我有沒有用成人的眼光教育自己的學(xué)生?我傾聽學(xué)生的心聲了嗎?作為一名啟迪學(xué)生的點(diǎn)燈人,我又時(shí)刻提醒自己:用童心,澆灌童心;用最初的心,做永遠(yuǎn)的事。還好,我的童心依在,我的笑容很甜。
二、用愛心陪伴成長
我們班有一個(gè)稍微特殊的孩子,孩子情緒波動(dòng)大、孤僻、不善言辭、不善同學(xué)交際,甚至還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)吃手指、吃粉筆、吃紙團(tuán)、說莫明其妙的話語、吐口水,偶爾情緒失控還會(huì)張嘴咬人,但是孩子智商高,對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力強(qiáng),邏輯思維清晰,學(xué)習(xí)優(yōu)異,愛閱讀,不搞破壞,不跟同學(xué)鬧矛盾,處事紀(jì)律很強(qiáng)??吹饺绱艘粋€(gè)前途無量、乖巧聽話的孩子,卻不知道什么原因竟會(huì)出現(xiàn)這樣一系列的跟“吃”有關(guān)的不良習(xí)慣,我盡快聯(lián)系到孩子的爸爸媽媽,面對(duì)面家訪,得知他們也有這樣的發(fā)現(xiàn),但是認(rèn)為問題不大,大一點(diǎn)就會(huì)自然好了,所以一直沒有在意。我感到事情的緊迫性,不知道問題的根源出在哪兒,不知道從何處開始解決,這可怎么辦?
很欣慰的是,孩子的爸爸媽媽沒有逃避和推諉,而是一起商量解決的辦法。正巧班上有一名在婦聯(lián)中心工作的家長,她馬上聯(lián)系了單位里非常著名的心理咨詢師,從孩子的心理成長、身體成長等方面跟孩子的爸爸媽媽進(jìn)行有針對(duì)性的權(quán)威溝通,并通過到兒童醫(yī)院做專項(xiàng)篩查檢測,玩心理沙盤游戲等,排除導(dǎo)致出現(xiàn)不良習(xí)慣的非因素。
確定好根源和問題后,我又多次面對(duì)面家訪和電話溝通孩子的爸爸媽媽,他們也一直很積極配合心理咨詢師的指導(dǎo)和建議:在家里,從孩子喜歡的閱讀開始,爸爸媽媽,尤其是爸爸,減少很多工作業(yè)務(wù),只要不出差,每天陪孩子一起閱讀、互相講故事、聊聊心里話等等親子活動(dòng),孩子越發(fā)的開朗和健談起來;在學(xué)校,我也按照心理咨詢師的建議,課堂更關(guān)注孩子回答問題的意愿,鼓勵(lì)孩子積極回答;課間活動(dòng)多組織一些集體游戲,我和孩子一起參加,提供孩子與認(rèn)交往的機(jī)會(huì),提高孩子與人交往的自信;同時(shí),鼓勵(lì)和支持孩子放下膽怯,擔(dān)任班級(jí)的小組長任務(wù),提高孩子在班級(jí)的“地位”,增強(qiáng)合作帶來的成就感。
三、用耐心靜待花開
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)含苞待放的花蕾,花期不同,她們綻放的花期也不同,有的早開,有的晚開,熠熠生輝、不失風(fēng)采。但看當(dāng)下,學(xué)生們的日子可沒有那么好過,她們?cè)缭绲亻_始,就有忙不完的學(xué)習(xí)任務(wù)、有上不完的培訓(xùn)班、有學(xué)不完的規(guī)矩制度,高壓、嚴(yán)酷、拔苗助長,很多學(xué)生疲憊、叛逆,適得其反。因此,作為一名班主任,又是一名語文老師,我一定要住進(jìn)學(xué)生的心靈深處,傾聽她們的心聲,感同身受,耐得住性子,等得了花開。這讓我想到班上一個(gè)語文基礎(chǔ)比較薄弱的女孩子,剛認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子的時(shí)候,她總在上課的時(shí)候默不作聲,呆呆地睜著眼睛看著我,其他老師的課也這樣,第一次測試真的很不理想,后來好久還是這樣,直到這學(xué)期,三年級(jí)了,從一次語文聽寫開始,全對(duì)的名單里竟然有了她的名字,書寫明星中竟然也有她的名字,她竟然在課堂上舉手發(fā)言了,聲音還很生動(dòng)響亮,啊,太出乎意料啦,我告訴她的父母,告訴所有教過她的老師,我們班的默默不再沉默了。 原來,耐心的等待也是一種很有力量的愛。
責(zé)任編輯 邱 麗