王嬌平

摘要：怎樣激活孩子的想像，讓想像插上翅膀呢？這需要從學(xué)生的童心出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生的生活體驗，巧設(shè)設(shè)計問題搭梯，以年段目標為側(cè)重點，指導(dǎo)學(xué)生愉快地完成自己的習(xí)作。

關(guān)鍵詞：激活想像；童心世界；問題搭梯；歸納總結(jié)；情節(jié)把握

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0033-02

孩子的想像就像一扇緊閉的窗戶，當(dāng)我們推開時窗外百花盛開，滿園春色。如果我們在習(xí)作教學(xué)中推開了孩子那扇緊閉的窗戶，喚起了學(xué)生的記憶，點燃學(xué)生的想像，學(xué)生就會文思泉涌、妙筆生花。

1.關(guān)注童心世界，激活學(xué)生思維

往往學(xué)生對周圍事物的觀察比我們成年人還要敏銳，關(guān)鍵是你能否關(guān)注了童心世界，真正走進學(xué)生內(nèi)心，點燃學(xué)生的記憶，激活學(xué)生的思維。

在西師版六年級下冊第六單元的習(xí)作是一篇想象作文，然而很多老師卻不能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，讓這樣一次關(guān)于想象的習(xí)作變得毫無生趣。在本次習(xí)作中，我巧妙地設(shè)計了切中童心世界的導(dǎo)入語：

教學(xué)片段：

"同學(xué)們，想象是神奇的，在想象的世界里，我們可以去任何自己想去的地方，做任何自己想做的事情，可以飛上宇宙去星球歷險，可以潛入海底探秘，可以回到越遙遠神秘的古代，也可以穿越到未來世界等。在想象的世界里，植物可以唱歌，動物可以開口說話，童話世界里的灰姑娘也會和你相遇，想象讓一切都是可能的，現(xiàn)在讓我們靜靜地想象吧。"在敘述的同時，我配上了相應(yīng)的圖片，使學(xué)生在文字和圖片的雙重影響下一下子激活了思維，打開了話匣子。

環(huán)節(jié)評價：這段話看似簡單，但卻是以兒童獨特的奇幻世界為出發(fā)點，進行巧妙設(shè)計的。從學(xué)生習(xí)作反饋來看，本次學(xué)生材料豐富，有的是想象到星球大戰(zhàn)，有的想到了恐龍世界，有的想到歷史事件"圓明園的毀滅"，有的想到了十年后師生的相聚，同學(xué)們的想象力得到了很好的激發(fā)。

2.巧設(shè)問題"搭梯" ，豐滿習(xí)作內(nèi)容

俗話說"千里之行始于足下。"習(xí)作有了好的主題思想內(nèi)容，還需要一步步有序地生動具體地進行表達，這就需要教師巧妙地為學(xué)生習(xí)作"搭梯"。在本次習(xí)作中，我根據(jù)本次習(xí)作奇思妙想的想像的特點，巧妙地提出了這樣幾個問題進行搭梯，為學(xué)生的具體習(xí)作進行了有效的指導(dǎo)。

教學(xué)片段：

師出示問題：

（1）在想像中如果可以，你最希望到什么地方，做什么，那里是怎樣的情景？

（2）在想象中，你最希望一起去的同伴是誰，為什么？

（3）你最希望看到什么場景，遇到誰，它是什么樣子的，有怎樣的奇遇？

環(huán)節(jié)評價：小學(xué)階段，孩子們的奇思妙想往往都有場景、角色、人物、情節(jié)來支撐，所以我提出來問題中囊括了這些重要因素，讓學(xué)生心里有了比較清楚的概念，能有的放矢地進行想像。同時，你會發(fā)現(xiàn)，這幾個話題中，出現(xiàn)得最多的是"最"。學(xué)生會在頭腦中進行篩選，形成比較能體現(xiàn)自己興趣愛好的內(nèi)容情節(jié)，并根據(jù)自己的想像豐滿了想像中的人物、環(huán)境、情節(jié)，學(xué)生的習(xí)作效果很好。

3.善于歸類總結(jié)，突破思維難點

在教學(xué)中我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生課堂上回答問題滔滔不絕，但一落實到筆頭就會困難重重。其實，學(xué)生在具體習(xí)作中還存在許多的攔路虎，如題目的擬定，如何開頭等。有的學(xué)生見多識廣很會借鑒，拿來就用；有的學(xué)生很自信很有創(chuàng)意，能夠自成一格，但是大部分學(xué)生卻需要老師進行引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，更多地預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)的問題，找到解決問題的支點，為學(xué)生排憂解難，指點迷津。在本次習(xí)作教學(xué)中，如何進行開頭，部分學(xué)生很有困難。

教學(xué)片段：

師：這篇文章可以怎樣開頭呢？

生：有一天，我看了一部動畫片，晚上我做了一個夢……

生：一次，我撿到一塊靈石，突然……

生：在未來的21世紀的一天早上……

于是我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，進行了這樣的歸類：（1）做夢引起想像（2）看書或看電視引起想象（3）直接開門見山（4）玄奇的式的開頭等。

環(huán)節(jié)品析：教師的歸納總結(jié)給學(xué)生的思維進行了分類整理，讓學(xué)生通過現(xiàn)象看到了事物的本質(zhì)，有效地突破了部分學(xué)生的一個難點，并且對于這種類型的文章開頭，有了一個清晰的把握，有的學(xué)生還有了創(chuàng)新。

4.重視情節(jié)把握，理清思維途徑

小學(xué)高段的學(xué)生，具有了一定的邏輯思維能力，但是學(xué)生由于年齡的限制，思維存在一定的局限性，習(xí)作中往往會出現(xiàn)一些混亂的情況。那么教師怎樣才能很快把握學(xué)生習(xí)作中存在的問題，有效進行引導(dǎo)呢？學(xué)生的習(xí)作涵蓋的內(nèi)容是多方面的，然而思路卻是連貫的。因此，我設(shè)計了一個表格來展現(xiàn)學(xué)生的思維路線。有個學(xué)生在填寫思維單是這樣的：

習(xí)作重要情節(jié)

環(huán)節(jié)評析：這個學(xué)生在填寫題單時，把重點情節(jié)進行了這樣的填寫"恐龍的滅絕場面、恐龍追我們的場面、我和一只小恐龍成為好朋友的場景"。學(xué)生一下子就給她提出，應(yīng)該把第一個場景寫在最后。所以通過這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對習(xí)作的主要情節(jié)進行了把握的同時，思維也得到了的透視，能夠更清楚地把握自己的思維，有助于理清自己的思維，寫出更有條理的想像習(xí)作。

參考文獻：

[1] 馮會杰.淺談小學(xué)語文習(xí)作中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)[J/OL].學(xué)周刊，2016，（36）：179-180.

[2] 王耘.小學(xué)兒童創(chuàng)造性想象發(fā)展的實驗研究[J].心理發(fā)展與教育，1989，（02）：9-15.endprint