霍達(dá)

[摘要]大學(xué)生心理健康教育是高等院校學(xué)生思想政治教育工作面臨的新課題，處在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育的緊迫性，并在工作中注重對(duì)大學(xué)生心理健康成長的呵護(hù)。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；心理健康；輔導(dǎo)員

在高校心理健康教育中，教師，尤其是輔導(dǎo)員是否具備心理健康教育的意識(shí)和能力極大地影響著心理健康教育的成效，是影響心理健康教育成效的關(guān)鍵。如何運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法，K護(hù)大學(xué)生的身心健康、促進(jìn)大學(xué)生的人格健康和諧發(fā)展，這是高校學(xué)生思想政治工作者，尤其是輔導(dǎo)員工作面臨的一個(gè)新課題。

一、心理健康教育應(yīng)成為高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分

面對(duì)高校學(xué)生心理素質(zhì)脆弱、患各種心理疾病的比例逐年上升、惡性案件層出不窮的現(xiàn)實(shí)，越來越多的教育工作者已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生的心理素質(zhì)問題是影響學(xué)生成才的關(guān)鍵問題之一，把心理健康教育逐步納入到思想政治教育的體系中來，這是新時(shí)期做好高校學(xué)生思想教育工作的迫切需要。

教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出：加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。由此可見，思想政治教育的全面性本身蘊(yùn)涵著心理素質(zhì)的教育，而心理素質(zhì)教育理應(yīng)成為當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)生思想教育的有機(jī)組成部分。

二、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育已成為必然

在校大學(xué)生的心理問題主要集中表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。一是家庭因素。家庭經(jīng)濟(jì)的貧困可使一些意志薄弱的學(xué)生自L自M，N人。世，形成P世自L的“鎖閉型”性格特征。二是人際交往因素。大學(xué)生由于各自的生活習(xí)慣、背景、性格、興趣以及經(jīng)濟(jì)條件等方面的差異，交往的過程中，不可避免地會(huì)發(fā)生一些摩Q和沖突，甚至情感傷害。若不能以R達(dá)而積極交流的心態(tài)去面對(duì)，一部分性格敏感、內(nèi)向的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生壓抑、ST、焦慮的心理問題，久而久之因形成性格孤u粗暴的心理傾向。三是挫折因素。大學(xué)生由于自我意識(shí)還不夠穩(wěn)定、鮮明，看問題、處理問題還不夠深刻全面，一旦遇到暫時(shí)的挫折和失敗，或外界不好的評(píng)價(jià)，情緒波動(dòng)和應(yīng)激反應(yīng)強(qiáng)烈，會(huì)產(chǎn)生V心喪氣，自LWX的心理。四是就業(yè)因素。一部分不能正確認(rèn)識(shí)“自我實(shí)現(xiàn)”與自身能力的畢業(yè)生，在雙向選擇中多處碰壁，就業(yè)偏差導(dǎo)致自L與焦慮心態(tài)，甚至產(chǎn)生就業(yè)恐Y癥等心理問題。此外，：愛因素等也會(huì)影響大學(xué)生心理健康發(fā)展。

作為以思想政治工作為目標(biāo)的高校輔導(dǎo)員務(wù)必要將大學(xué)生的心理健康教育納入日常管理工作的快車道，將其置于整個(gè)工作系統(tǒng)中的突出位置予以重視。單純地認(rèn)為心理健康教育應(yīng)當(dāng)是由專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生開設(shè)的心理教育課的想法，或是心理健康教育應(yīng)是專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的事的“心理教育誤區(qū)”都是不可取的。

三、高校輔導(dǎo)員如何開展學(xué)生心理健康教育

輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作不能僅僅停留在日常的事務(wù)性管理上，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理成長。

（一）了解大學(xué)生的內(nèi)在心理需求

身處大學(xué)生思想工作第一線的輔導(dǎo)員應(yīng)該通過多種途徑掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)極其心理需求，如走訪學(xué)生宿舍以便了解他們的生活和人際關(guān)系狀況；深入課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及可能存在的問題；通過與學(xué)生聊天獲取更廣泛的信息。在此基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別表現(xiàn)有較明顯心理不良反應(yīng)的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助。通過耐心細(xì)致的工作，走進(jìn)大學(xué)生們的生活，了解他們的內(nèi)在心理需求，建立起相互信任的師生關(guān)系，這是做好學(xué)生思想教育工作的起點(diǎn)。

（二）耐心地傾聽

很多大學(xué)生在面對(duì)心理問題時(shí)，如果沒有合適的地方供他們?nèi)メ尫胚@些壓力，久而久之就會(huì)積Z成“心疾”，有的學(xué)生則會(huì)通過別的途徑去宣[心理壓力，如去上網(wǎng)＼，在網(wǎng)上把自己內(nèi)心的積？傾訴給一個(gè)看不見的“朋友”，減輕內(nèi)心的不適，這也是有些大學(xué)生迷：上網(wǎng)的一個(gè)重要原因。因此，學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)該扮演耐心地傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的快樂、困惑、-]甚至^苦，適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)宣[心理壓力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也能從學(xué)生的陳述中發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，為解決矛盾尋找突破口。

（三）關(guān)注貧困生的心理困擾

根據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，目前全國大學(xué)生中貧困生的比例已近30%，貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在高校教育中備受人們的關(guān)注，不僅僅因?yàn)樗麄兊呢毨В呛退麄兊男睦硖攸c(diǎn)有關(guān)。一般而言，貧困大學(xué)生由于其家庭背景和生活的艱難，使其在心理上比較自L，有的人表面上顯得自強(qiáng)甚至很自負(fù)，事實(shí)上內(nèi)心脆弱而自L；有的人則自輕自賤，更多時(shí)候?qū)ψ约撼址穸ǖ膽B(tài)度及情感體驗(yàn)，缺乏生活的積極性和主動(dòng)性，抑s、自我封閉，生活困難等對(duì)他們的心理造成很大壓力，因而容易喪失面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣和信心。他們更需要精神上的支持需要從成功中獲取自信，需要從艱苦生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。

（四）重視大學(xué)新生的心理健康教育

大學(xué)新生入學(xué)后，對(duì)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的不適應(yīng)，人際關(guān)系中出現(xiàn)的種種新問題，使不少人陷入深深的心理矛盾和沖突之中。這些問題如果被忽視，極容易在新生中引發(fā)焦慮、抑S、-、挫折、厭倦等心理問題。因此，高等院校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)應(yīng)放在維護(hù)新生心理健康教育方面，就要注意引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，確立自己在新集體中的位置，形成正確的自我意識(shí)；幫助新生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)新生盡快完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)新生要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不回避，不退縮，不a困難，不斷提高自己的適應(yīng)能力。加速新生積極的心理狀態(tài)的形成，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的基本保障。

大學(xué)階段，青年學(xué)生的生理、心理逐步走向成熟，其依賴性逐漸減弱而自我意識(shí)日益增強(qiáng)，心理健康問題日漸突出。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生德育工作的中堅(jiān)力量，應(yīng)當(dāng)積極參與到大學(xué)生心理健康教育的活動(dòng)中來，作好大學(xué)生身心發(fā)展的疏導(dǎo)者。