勞碧華

英語強(qiáng)調(diào)聽說讀寫，是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的語言學(xué)科。想培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要從課堂入手，引導(dǎo)學(xué)生用適合自己的方法做好筆記，把素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為能力。

一、按做筆記的時間分，筆記可分為“預(yù)習(xí)階段”“上課階段”“課后階段”三個階段

下面以外研社Book 5 Module 8

Unit 2為例。

1. 預(yù)習(xí)階段。在上一模塊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，本模塊會繼續(xù)學(xué)習(xí)被動語態(tài)，而且是一般過去時的被動語態(tài)。因此，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時在文中找出一般過去時的被動語態(tài)的句子，并寫在本子上。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以把教師可能會講的內(nèi)容預(yù)先記在筆記本上，留下空白，待教師講解的時候再詳細(xì)記錄；也可以把預(yù)習(xí)過程中遇到的不明白的地方記下來。

2. 上課階段。課堂上，對于教師所講授的知識，學(xué)生應(yīng)按自己的實(shí)際做筆記。所謂按自己的實(shí)際，就是首先考慮哪些內(nèi)容需要做筆記，而哪些內(nèi)容自己已經(jīng)理解并掌握就并不需要記，或者簡單記。也就是說，做筆記也應(yīng)該因人而異。但做筆記也應(yīng)該有共性，對于當(dāng)節(jié)課的重、難點(diǎn)，教師會一再強(qiáng)調(diào)，對這部分就應(yīng)該記下來以供以后自己再研究琢磨。再者，板書也是記筆記的內(nèi)容之一，對板書的記錄不僅能抓住重點(diǎn)，而且有助于學(xué)生對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行分析與研究。接著預(yù)習(xí)中的筆記，在課堂上，或提問或小組討論或教師引導(dǎo)學(xué)生歸納一般過去時被動語態(tài)的句型結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生做以下筆記：

經(jīng)過長期訓(xùn)練，確實(shí)能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上的筆記舉一反三，如，由短語at the same time想到：

這些短語，或許有些之前已經(jīng)學(xué)過，但學(xué)生通過搜集信息，更進(jìn)一步了解這些短語的用法，同時加強(qiáng)了對at，on，in表示時間的用法的理解，學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高。

3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好收集相關(guān)的資料，如：

二、按做筆記的內(nèi)容分，筆記可分為“課本學(xué)習(xí)型”“規(guī)律歸納型”“專項復(fù)習(xí)型”和“題型針對型”

1. 課本學(xué)習(xí)型。不管是聽說課還是讀寫課，總有新的單詞和語法學(xué)習(xí)，而語法的學(xué)習(xí)往往在句型中體現(xiàn)，因此，所學(xué)所記都跟課文有極大的關(guān)系，而且量比較大，此部分一般占筆記本中比較大的篇幅，但內(nèi)容比較瑣碎甚至有些亂，所以課后需要整理。

2. 規(guī)律歸納型。如不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞，其中A-A-A型的有l(wèi)et-let-let，cut-cut-cut，hurt-hurt-hurt，set-set-set ...... A-B-B型的有pay-paid-paid，say-said-said，lay-laid-laid ...... A-B-C型的有take-took-taken，shake-shook-shaken ...... 學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，遇到類似形式的都可歸類記下來，久而久之，所掌握的量越來越多。

3. 專項復(fù)習(xí)型。專項復(fù)習(xí)型一般針對初三中考前的復(fù)習(xí)。在語法復(fù)習(xí)期間，對于各語法專項，教師一般都會對知識進(jìn)行一個梳理復(fù)習(xí)，然后再通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。如對于賓語從句，學(xué)生可以針對賓語從句的三要素——引導(dǎo)詞、語序、時態(tài)，逐項詳細(xì)做筆記，并標(biāo)出重點(diǎn)。

三、按做筆記的形式分，筆記可分為新知識的“字詞句式”、詞義辨析的“作圖助解式”、復(fù)習(xí)梳理的“思維導(dǎo)圖式”

1. 字詞句式。此種方式比較適合新課講授中。例如新學(xué)單詞的詞性、詞義、用法、例句助解等。筆記的最左面是新學(xué)的單詞，接著就是詞性和詞義，右邊是相關(guān)的短語以及例句。課后，復(fù)習(xí)筆記的時候，對該單詞的用法便會一目了然。

2. 作圖助解式。對于一些容易混淆的詞語，學(xué)生通過自己的作圖做筆記，既可以輕松理解，又可以加深記憶。當(dāng)然，前提是學(xué)生作圖時必須理解圖義。例如：

3. 思維導(dǎo)圖式。做思維導(dǎo)圖的過程中，教師可適當(dāng)引導(dǎo)提示，學(xué)生通過合作的方式完成思維導(dǎo)圖。如學(xué)習(xí)單詞success：

四、按筆記的位置分，可分為“筆記本記錄”與“課本、練習(xí)紙記錄”

以上所說的都是在筆記本上所做的筆記，當(dāng)然，在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生大多數(shù)都是筆記本記錄與課本、練習(xí)紙記錄同時進(jìn)行。比起筆記本記錄，課本、練習(xí)紙的記錄顯得有些分散與零亂，但也有其優(yōu)點(diǎn)所在。例如在單詞的學(xué)習(xí)中，給單詞注音標(biāo)、標(biāo)重音比較直接方便；在課文的學(xué)習(xí)中，標(biāo)出重點(diǎn)詞、句進(jìn)行分析學(xué)習(xí)也來得直接簡單；對于一些概括性的提要也比較方便記錄。而在練習(xí)紙上的筆記則主要針對在練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時的糾錯并進(jìn)行說明，尤其是針對各種題型的解決方法技巧，在練習(xí)紙上做記錄比較有效。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint