曹利

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須基于對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，采取科學(xué)的程序和方法。實(shí)踐證明，在中職學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，專業(yè)引領(lǐng)包括專業(yè)認(rèn)知教育、課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)等多個(gè)方面。那么怎樣進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，如何讓專業(yè)引領(lǐng)做的更加有效？本文針對(duì)中職教育的特點(diǎn)，闡述了在專業(yè)認(rèn)知教育、專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面進(jìn)行的探索與嘗試，較好實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與立德樹人的有機(jī)融合。

一、開展專業(yè)認(rèn)知教育，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

由初中進(jìn)入中職學(xué)校，大部分學(xué)生在入學(xué)前，對(duì)本專業(yè)的情況不是很了解，入學(xué)后，新的教學(xué)方式和管理模式對(duì)他們影響也很大，如果缺乏必要的心理準(zhǔn)備和足夠的行為指導(dǎo)，他們往住會(huì)表現(xiàn)出茫然不知所措。在這種情況下，開展新生專業(yè)認(rèn)知教育課可幫助學(xué)生盡快了解本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求，形成專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步了解并適應(yīng)中職階段的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而樂學(xué)善學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性。

引導(dǎo)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的方式方法，樹立專業(yè)理想。

通過以上系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)知教育，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，樹立了學(xué)習(xí)的信心，使他們從入學(xué)之初就把專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)理想結(jié)合起來，有效消除學(xué)習(xí)的盲目性和解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

二、踐行“教學(xué)做合一”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

對(duì)于中職學(xué)生來說，科學(xué)精神就是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。中職教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)決定了在專業(yè)課教學(xué)中，必須將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力發(fā)展作為一個(gè)整體來對(duì)待，踐行“教學(xué)做合一”的理念，實(shí)施“做中教、做中學(xué)”。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，從而主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探究答案，獲取知識(shí)，掌握技能。這種有別于純理論的課堂教學(xué)非常有利于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

“教學(xué)做合一”的理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)過程能讓學(xué)生感受到理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。在理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提升理論的過程中，首先，讓學(xué)生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，敢于批判質(zhì)疑，能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，勇于探究、不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神，能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。

三、延伸課堂教學(xué)，提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)

在專業(yè)課教學(xué)中立足專業(yè)發(fā)展，結(jié)合社會(huì)需求開展第二課堂、公益服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。一方面，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，從中鍛煉工作能力和社會(huì)能力。另一方面，對(duì)于部分有發(fā)展前景的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自己的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)和社會(huì)的需要，參與專業(yè)教師的教學(xué)研究、實(shí)踐、技能大賽等活動(dòng)，能切實(shí)提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，促進(jìn)其敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的養(yǎng)成。

如結(jié)合電子專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們成立了師生創(chuàng)新工作室和多個(gè)學(xué)生專業(yè)興趣活動(dòng)小組，定期舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽、電子制作與展示、家用電器義務(wù)維修等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，拓寬和豐富了專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還經(jīng)常邀請(qǐng)行業(yè)專家來校舉辦各類專題講座，組織學(xué)生參加行業(yè)新技術(shù)展和赴企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等等，通過這種課堂教學(xué)的延伸，搭建學(xué)生社會(huì)參與的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

四、滲透企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值取向。

首先，教學(xué)環(huán)境企業(yè)化。教學(xué)環(huán)境布置借鑒企業(yè)辦公環(huán)境，從桌椅擺放、區(qū)域劃分到墻面布置都融入企業(yè)特色，通過張貼優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念等標(biāo)語，讓每一塊墻壁都能說話，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶。如一走進(jìn)課堂，看見“不做假賬”的標(biāo)語就知道是會(huì)計(jì)班，而一幅幅電子裝配工藝流程圖就告訴你到了電子班。以此潛移默化地陶冶學(xué)生，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價(jià)值的追求。

其次，教學(xué)組織車間化。采用“車間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干個(gè)“班組”，按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織教學(xué)，讓學(xué)生成為“準(zhǔn)員工”，體會(huì)工作環(huán)境和工作過程。同時(shí)，制定準(zhǔn)企業(yè)的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，比如“6S”管理制度、海爾的“日清工作法”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，養(yǎng)成做事“日事、日畢、日清”的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

最后，教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化。采用項(xiàng)目式教學(xué)，教學(xué)過程按“教師布置任務(wù)→學(xué)生明確任務(wù)→制定實(shí)施計(jì)劃→按計(jì)劃實(shí)施→師生共同檢查、評(píng)價(jià)”的途徑組織教學(xué)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

通過將企業(yè)文化與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，不僅有利于專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且有利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性、競(jìng)爭(zhēng)性有了充分發(fā)揮的時(shí)空，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、拓展能力等都能得到相應(yīng)的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

專業(yè)課程在中職學(xué)校占得比重較大，以專業(yè)課教學(xué)為載體，有利于對(duì)學(xué)生開展全程性、連續(xù)性、個(gè)體性的教育引導(dǎo)。因此，重視專業(yè)引領(lǐng)，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)在中職人才培養(yǎng)中的積極作用，無疑是落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑之一。

責(zé)任編輯朱守鋰endprint