劉洛華

思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維工具，在中職課堂中具有重要的教學(xué)意義。思維導(dǎo)圖有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、分析、理解，達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。作為學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖具有清晰思路、精簡記憶、信息整理運(yùn)用和圖形化呈現(xiàn)等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶以及創(chuàng)造性運(yùn)用都有著深刻的指導(dǎo)作用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師來說是一種新型的教學(xué)模式的嘗試；運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)中職學(xué)生來說是將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的助推器。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行Photoshop考證的教學(xué)，在Photoshop考證學(xué)習(xí)中灌注新鮮血液，可以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是發(fā)射性思維的圖形化的思維工具。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)立者、英國著名學(xué)者Tony Buzan認(rèn)為思維導(dǎo)圖以放射性思考為基礎(chǔ)，是一個(gè)簡單、高效、放射性、形象化的思維工具，它可以綜合性地運(yùn)用左右腦的活動(dòng)機(jī)制，利用樹形化節(jié)點(diǎn)的方式，借助文字、色彩、圖像和線條等圖形把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性思維，協(xié)助人們記憶與創(chuàng)造，讓人腦的潛能得到最大化的開發(fā)，從而激發(fā)人腦的創(chuàng)造性思維能力。思維導(dǎo)圖利用圖形化的符號(hào)來進(jìn)行有效記憶，以記憶的主題作為圖形化的中心，從中心出發(fā)引出與中心主題關(guān)聯(lián)的各級(jí)子主題，再從子主題出發(fā)引出次級(jí)主題，如此類推，對(duì)中心主題呈現(xiàn)發(fā)散性的圖形化思維過程，有助于記憶、理解、創(chuàng)造。

二、中職Photoshop考證教學(xué)情況分析

1.傳統(tǒng)Photoshop考證教學(xué)分析

筆者從事中職Photoshop考證教學(xué)多年，對(duì)Photoshop考證教學(xué)有比較深刻的理解。中職Photoshop考證考試級(jí)別是圖像操作員級(jí)，即要求學(xué)生根據(jù)題目要求，結(jié)合所提供的效果圖來進(jìn)行圖像制作，作品要求與效果圖一致或者高度相似。題目看似制作的自由度較高，方法不限，但實(shí)際上正因?yàn)闆]有具體要求，這就要求學(xué)生對(duì)題目的理解要到位，學(xué)生必須要通過對(duì)題目

的理解以及效果圖的分析，找出制作圖像的知識(shí)點(diǎn)，并且利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖像制作。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不懂得如何根據(jù)題目要求和效果圖來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析、提煉、總結(jié)。對(duì)題目理解不到位，也就無法把握好操作要點(diǎn)，這對(duì)考證來說是致命的。

2.學(xué)生學(xué)情分析

在歷年的Photoshop CS3考證學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)老師的解題分析一知半解，不能把握考證的知識(shí)點(diǎn)，在老師分析完題目后，讓學(xué)生根據(jù)老師分析和結(jié)合題目的效果圖完成題目時(shí)，往往很多學(xué)生不知如何開始，即使個(gè)別學(xué)生知道怎么做，效果也是一般，錯(cuò)漏較多。以上的種種情況，導(dǎo)致每年的Photoshop CS3考證課程教學(xué)基本上都是靠教師演示題目具體操作方法，學(xué)生記筆記和按教師解題步驟來完成，很少學(xué)生能夠獨(dú)自分析完成。學(xué)生在聽課的過程中也由于記筆記的原因而導(dǎo)致聽課質(zhì)量不佳，經(jīng)常出現(xiàn)少記、漏記筆記的現(xiàn)象，而一些操作要點(diǎn)也因?yàn)橛浌P記時(shí)沒有看到，課堂質(zhì)量不高，教學(xué)進(jìn)度也較慢。

三、思維導(dǎo)圖在Photoshop考證教學(xué)中的意義

在歷年的教學(xué)中，正由于這種記筆記和模仿老師操作步驟的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生過分依賴教師講解操作步驟，而更加缺乏獨(dú)立思考的能力。這種學(xué)習(xí)方式短期效果還可以，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生即使看著筆記知道有哪些步驟，但由于理解不深入而無法進(jìn)行熟練操作。而思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性的思維工具，它作為學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢較為明顯。

1.教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考問題

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。利用思維導(dǎo)圖來畫出“思維”筆記，比起單純抄筆記學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的過程，首先能夠明確題目的主旨，清楚效果圖的具體效果；其次從效果圖出發(fā)，發(fā)散思維，從效果反過來推導(dǎo)各種效果的制作方法，一邊思考一邊繪圖，更有利于把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系；第三，思維導(dǎo)圖利用圖形化的符號(hào)和色彩，有利于提高記憶效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖來分析問題、解決問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過畫思維導(dǎo)圖來分析問題，讓學(xué)生更加清楚題目的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，找到解決問題的關(guān)鍵，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生也在自學(xué)中建立了自信，從而能促進(jìn)自學(xué)的積極性，形成良性循環(huán)。

3.實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)依賴教師解答題目操作步驟的教學(xué)模式在思維導(dǎo)圖教學(xué)中得到改變，課堂不再以教師演示教學(xué)為主導(dǎo)，而是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔，還課堂于學(xué)生。學(xué)生改變過去抄筆記、記步驟的生搬硬套的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與，積極探究學(xué)習(xí)，勤動(dòng)腦，善思考，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變，從而提高考證解題能力。

四、思維導(dǎo)圖在Photoshop考證的應(yīng)用

1.明確題目的要求

明確題目的要求是做好題的第一步。題目的操作要求通過兩種形式來闡述。第一種是文字形式，要求學(xué)生們首先完成指定圖片素材的復(fù)制，并粘貼到考試文件夾里的素材文件夾；接著按照題目的操作要求完成具體效果的制作。第二種是彩印版作品圖的形式，通過提供彩印作品圖的方式來呈現(xiàn)題目的具體效果，學(xué)生要做出跟作品圖一致的作品。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往只從文字的描述中去理解題目，而忽視了作品圖本身的作用。而文字的描述只是簡單的知識(shí)點(diǎn)和操作要求提示，學(xué)生不容易從文字中完全理解題目的要求。所以彩色作品圖的作用就非常明顯，它既直觀又全面地展示題目的最終效果。學(xué)生只有理解文字要求和作品圖的效果才能夠更加徹底地理解題目本意。

2.學(xué)會(huì)分析作品圖

彩印版作品圖是教師把握題目操作要求最好的參考。分析作品圖的各種效果，一般就能夠找到解題的方法。學(xué)會(huì)分析作品圖的效果構(gòu)成，應(yīng)該做到學(xué)會(huì)分析作品圖中有幾種效果，每一種效果用何種工具、何種濾鏡實(shí)現(xiàn)。

利用思維導(dǎo)圖工具，以作品圖為中心，通過聯(lián)想和想象，將作品圖中的效果之間的聯(lián)系用線條連接起來，使思維重點(diǎn)、思維過程以及不同效果之間的聯(lián)系清晰地用圖畫出來。這樣有利于把握作品的知識(shí)點(diǎn)，將原本孤立的知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖工具聯(lián)系起來，真正掌握題目要求。

3.應(yīng)用案例分析

以《圖形圖像處理PhotoshopCS3試題匯編》第一單元第二題制作模擬水面倒影效果為例，以思維導(dǎo)圖為工具，以效果圖為中心，畫出線條，將山體、山體倒影、小船、小船倒影連接起來，再從山體的效果出發(fā)，聯(lián)系、想象山體效果的實(shí)現(xiàn)方法，畫出線條將山體效果與實(shí)現(xiàn)方法連接起來，最后把實(shí)現(xiàn)方法和實(shí)現(xiàn)該方法所用到的工具、濾鏡效果用線條連接起來。山體倒影、小船、小船倒影效果如此類推，這樣就以效果圖為中心，將效果、對(duì)象、方法、工具（濾鏡）通過思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來，解題方法一目了然。

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性的思維工具，借助文字、色彩、圖像和線條等圖形把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性思維，協(xié)助人們記憶與創(chuàng)造，讓人腦的潛能得到最大化的開發(fā)，從而激發(fā)人腦的創(chuàng)造性思維能力。在歷年的圖形圖像PhotoshopCS3考證學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀看教師演示、抄筆記等方式學(xué)習(xí)解題的方法，不但效率低，而且容易錯(cuò)漏，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維開發(fā)。而通過思維導(dǎo)圖工具的應(yīng)用，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，積極地對(duì)題目進(jìn)行分析、整理、再加工，將各知識(shí)點(diǎn)以線條的方式聯(lián)系起來，有利于思維的開發(fā)，為順利通過考證提供了有力幫助。

責(zé)任編輯何麗華endprint