楊延棟，齊 琦

(武警學院，河北 廊坊 065000)

新媒體背景下高校思想政治教育話語提升的若干思考

楊延棟，齊 琦

(武警學院，河北 廊坊 065000)

新媒體為高校思想政治教育話語空間的拓展、思想政治教育話語模式的轉變、思想政治教育話語傳播的創(chuàng)新提供了平臺。同時，網絡思潮削弱著思想政治教育話語引領作用，教育者與受教育者之間共同話語缺失現(xiàn)象顯現(xiàn)，大眾話語需求更沖擊著思想政治教育話語表達實效，使得思想政治教育話語面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。從思想政治教育話語內容、思想政治教育話語形式、思想政治教育話語傳播、思想政治教育話語交往等維度探索新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語的提升路徑，以期增強高校思想政治教育實效。

思想政治教育話語；新媒體；高校

思想政治教育話語是思想政治教育工作者在思想政治教育實踐中，遵循一定的話語規(guī)范、規(guī)則和規(guī)律，并通過一定的方式表達出來的指向一定思想政治教育目的的言語符號系統(tǒng)[1]。其承載了思想政治教育內容，對教育者與受教育者進行有效連接，使思想政治教育發(fā)揮出矯正勸導、感召激勵、批判辯護等重要功能。微信、微博等新媒體的興起改變了大學生的生活交往方式，深刻影響著他們的思想和價值觀念，使其呈現(xiàn)出多元、多樣、多變的變化趨勢。近年來，各高校敏銳察覺到新媒體對學生產生的重大影響，紛紛探索運用新媒體改進與提升思想政治教育的有效途徑。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“運用新媒體新技術，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，使思想政治工作聯(lián)網上線，增強時代感和吸引力?！碑斍?，如何提升思想政治教育效果已成為高校思想政治教育共同面臨的時代課題。

一、高校思想政治教育話語的特征

高校思想政治教育話語的產生與發(fā)展源于思想政治教育活動實踐，積淀了豐富的人文社會底蘊，除了具有鮮明的實踐性、中介性等特征外，還具備與現(xiàn)代思想政治教育相適應的顯著特征。

(一)階級性

統(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統(tǒng)治地位的物質力量，同時也是社會上占統(tǒng)治地位的精神力量[2]。思想政治教育的本質在于意識形態(tài)的灌輸。思想政治教育的階級性決定了高校思想政治教育話語帶有鮮明的階級性，這也使高校思想政治教育話語區(qū)別于一般教育話語。高校思想政治教育話語體現(xiàn)出明確的政治價值取向，引領學生道德是非觀念，將學生的利益關切潤化于思想行動中，這正是其階級性的重要體現(xiàn)。

(二)批判性

社會思潮風起云涌，高校思想政治教育話語必須對外來的思潮、自身發(fā)展展開批判，才能確保自身的科學地位。高校思想政治教育話語的批判性在于堅持馬克思主義意識形態(tài)的主導地位，對非馬克思主義的思想進行徹底批判，并在批判過程中借鑒與吸收各種新話語，促進自身思想政治教育話語的更新與完善，引領社會主義核心價值觀，推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化。

(三)預設性

預設是“話語含義的一種不言自明的設定”[3]，沒有預設，高校思想政治教育話語就會失去對所交流信息或問題的共識或評價標準。教育者與受教育者通過思想政治教育話語的預設性構建起共同理解或接受的共識域，并在思想政治教育實踐中完成對自己言語內容以及言語行為的修正，從而更好指導自身行動。因此，思想政治教育話語的預設性是高校思想政治教育取得實效性的提前和基礎。

(四)綜合性

思想政治教育是促使受教育者形成符合一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動，這一過程是復雜、持續(xù)的。高校思想政治教育涉及經濟、政治、社會、文化等多個領域，思想政治教育話語涉及范圍廣泛，內容豐富，呈現(xiàn)出綜合性的特征。這既是高校思想政治教育促進人全面發(fā)展的必然要求，也是發(fā)揮高校思想政治教育“潤物無聲”的內在優(yōu)勢。

(五)適應性

適應性是使高校思想政治教育話語具備時代性與感召力的關鍵。隨著時代的發(fā)展，思想政治教育形式和內容都發(fā)生了巨大變化，思想政治教育話語也必須因時、因事、因人做出改變，否則就會陷入失聲失效的尷尬境地。高校思想政治教育話語的適應性特征貫穿于話語內容、話語形式、話語語境等方方面面，也是高校思想政治教育話語實現(xiàn)自覺創(chuàng)新的內在要求。

二、新媒體背景下高校思想政治教育話語的現(xiàn)實審視

高校學生既是網絡新媒體的受眾，也是改善網絡生態(tài)的重要力量。新媒體在創(chuàng)新高校思想政治教育形式、方法中發(fā)揮了良好示范作用，也給高校思想政治教育話語帶來了機遇與挑戰(zhàn)。

(一)高校思想政治教育話語的機遇

新媒體的開放性、交互性、整合性、跨時空性等特點為思想政治教育內容、方法、形式等方面的創(chuàng)新提供了途徑，新媒體的廣泛應用也為思想政治教育話語的提升搭建了良好平臺。

1.新媒體為思想政治教育話語空間的拓展提供了平臺

新媒體潛移默化地改變著大學生社交、娛樂等生活方式，線上社交也已成為學生的主要交流交往途徑。為此，高校開始紛紛探索發(fā)揮新媒體這種集人際傳播、大眾傳播、組織傳播為一體的傳播媒介的積極作用，開展思想政治教育。當下，新媒體為高校思想政治教育話語空間的拓展提供平臺。一是新媒體的開放性豐富了思想政治教育形式，擴寬了思想政治教育者的話語空間?，F(xiàn)今，越來越多的高校開通了微信公眾號、微博等進行網上思想政治教育，雨課堂、微課堂的深度應用，滿足了淺閱讀需求。受教育者可以隨時與思想政治教育平臺進行鏈接，思想政治教育話語延伸至網絡虛擬空間，使得思想政治教育的話語空間得到進一步拓展。二是新媒體多樣性、去中心化的海量信息，擴寬了高校思想政治教育話語的收集空間。微博熱搜、微信朋友圈熱文等反映了新媒體社交用戶關注的熱點，新媒體去中心化的特質使得用戶人人握有“話筒”，在評論區(qū)內評論、留言，寫下自己對熱點話題或內容的真實看法。這些夾雜著強烈個人感情色彩的海量信息成為思想政治教育話語的豐富資源，幫助教育者有針對性地開展教育?？梢哉f，新媒體為思想政治教育話語的收集提供了廣闊空間。三是新媒體社交形成的虛擬人際關系，擴寬了高校思想政治教育話語的交往空間。新媒體為思想政治教育主體以多種話語方式進行對話和溝通提供了可能。它不僅可以通過視頻等途徑實現(xiàn)主體間面對面的交往，還可以通過留言、評論等各種途徑實現(xiàn)直接或間接的交流互動。這些受時空因素限制小、形式多樣的交往途徑擴寬了高校思想政治教育話語的交往空間。

2.新媒體為思想政治教育話語模式的轉變提供了平臺

新媒體自身的社交媒體屬性鼓勵思想政治教育話語向更加生活化、情感化以及碎片化的模式轉變。這一模式轉變是思想政治教育者從社會實踐與網絡交往等活動中提煉新鮮話語，運用生活化、個體化的表達方式傳遞話語內容，提升教育實效性的有力途徑。網絡時代泥沙俱下、魚龍混雜的信息，特別是一些極具迷惑性、蠱惑性的不良信息對大學生產生了不利影響，削弱了思想政治教育的主導作用。生活化、情感化的話語模式符合大學生多元化、個性化的需求，改變了傳統(tǒng)理論灌輸自說自話、照本宣科給他們帶來的乏味、抵觸心理，通過探討、交流的話語方式，拉近與學生的距離，回應他們成長過程中的各種需求和期待。通過對話式的情感交流，傾聽與解答學生在成長過程中遇到的各類疑惑，成為學生的知心好友，使思想政治教育的親和力與針對性得到進一步提升。

3.新媒體為思想政治教育話語傳播的創(chuàng)新提供了平臺

在傳統(tǒng)思想政治教育活動中，教育者往往通過單一、單向的傳播方式開展教育，這在一定程度上限制了思想政治教育話語傳播效率。當下，新媒體則為思想政治教育話語傳播的創(chuàng)新提供了平臺。首先，在新媒體環(huán)境中，思想政治教育的話語是多種多樣的，豐富的信息源使受教育者可以自主選擇所要獲取的信息。其次，聲音、文字、圖像等多種傳播方式以及微信、微博等各種新媒體傳播渠道豐富與創(chuàng)新了思想政治教育話語的傳播途徑與方式。不僅如此，H5、網頁游戲等形式新穎的傳播載體加速了傳播內容在新媒體平臺的快速流動與推廣。此外，思想政治教育者還可通過對新媒體平臺的信息瀏覽數(shù)量、瀏覽趨勢、用戶分布等數(shù)據(jù)關聯(lián)、分析出受教育者的話語興趣和話語需求，進行有效的話語傳播反饋，為改進與創(chuàng)新思想政治教育話語傳播指明方向。

(二)高校思想政治教育話語面臨的挑戰(zhàn)

高校運用新媒體開展思想政治教育得到了學生的歡迎與認可，也取得顯著效果。但是，我們也應清醒看到新媒體虛擬性、去中心化等特點對學生的價值選擇以及思想政治教育話語引領作用帶來的負面影響。

1.網絡思潮削弱了思想政治教育話語引領作用

當前，國際國內形勢深刻復雜多變，社會思想文化和意識形態(tài)領域情況更加復雜，新自由主義、后現(xiàn)代主義、新左派、民族主義、歷史虛無主義、普世價值等各類社會思潮紛紛涌現(xiàn)。良莠不齊的社會思潮在網絡環(huán)境中傳播、擴散，具有即時性、開放性、融合性、互動性的新媒體，成為各類網絡思潮的“發(fā)酵廠”和“擴散器”。紛繁復雜的網絡環(huán)境和極具迷惑性、煽動性的網絡思潮降低了思想政治教育話語的引領作用，進而深刻影響著大學生的行為習慣。與此同時，新媒體也潛移默化地改變著網絡思潮的話語方式，使它們更注重傳播的分眾性和現(xiàn)實關照性，通過帶有情緒化、標簽化的敘述引發(fā)受眾共鳴，并不斷利用大學生求新獵奇、渴望標新立異的心理特點對他們進行煽動、蠱惑。一些表達方式和理論視角新奇、感情與敘事貼近大學生的各類思潮運用新媒體工具打造多種輿論聲勢使大學生眼花繚亂，產生價值選擇的困惑，減弱高校思想政治教育話語引領作用。

2.教育者與受教育者共同話語缺失現(xiàn)象顯現(xiàn)

在思想政治教育活動中，教育者與教育對象間由于身份、地位等方面的差異，可能會導致雙方存有話語溝通障礙的現(xiàn)象。信息時代，知識和技術的更新越來越快，年輕一代對新技術、新信息的掌握與獲取更為快速，促使晚輩(學生)能夠更快地掌握比長輩(教師)更多的新技能與新知識，導致長輩(教師)要向晚輩(學生)學習知識和技能[4]，形成后喻文化現(xiàn)象。可以說，后喻文化現(xiàn)象的形成是信息技術發(fā)展與時代變革的產物，也是年輕一代積極適應社會發(fā)展、勇于創(chuàng)新的時代寫照。后喻文化現(xiàn)象的盛行也加劇了教育者與受教育者間的共同話語缺失。學生們更愿意刷微博、關注微信訂閱號，而非機械地接受教育者“滿堂灌”；教育者受自身文化背景的影響，更愿意采用一張黑板、一支粉筆這類傳統(tǒng)方法開展灌輸式教育，沒有更好地探索與創(chuàng)新運用新媒體在隱性教育中的顯著作用，發(fā)揮思想政治教育潤物無聲的獨特優(yōu)勢。有的高校選擇了利用新媒體開展思想政治教育但受思想政治教育者自身知識結構與能力水平的限制，沒有采取符合新媒體傳播特點與當下學生心理特點的方法開展教育，致使教育方法得不到優(yōu)化，更不能與時俱進，導致“言者諄諄，聽者藐藐”。

3.大眾話語需求沖擊著思想政治教育話語表達實效

大眾話語是指從大學生實踐生活中提煉借鑒形成的、易于被大學生接受的話語，具有大眾性和通俗性的特點[5]。在思想政治教育的實踐過程中，教育者運用大眾話語傳播與闡釋基本理論知識，使其既具理論性又富生活性、實踐性，讓思想政治教育更加接地氣，更具說服力?？梢哉f，大眾話語對思想政治教育者提出了更高要求。豐富生動的社會實踐是總結與提煉大眾話語的有效方式，新媒體環(huán)境下，教育者運用網絡熱門事件中的熱詞熱語構建思想政治教育的大眾話語已經成為改進與提升思想政治教育話語表達的著力點。然而，部分高校仍然強調思想政治教育的理論邏輯和體系構建，使得思想政治教育話語的學術性和官方化特征顯著，思想政治教育話語的表達不利于被學生接受。同時，教育者在對學生進行思想政治教育的過程中不能及時有效地用生活化的闡述方式、形象化的表達方式、交流式的對話溝通方式將最新的理論內容轉化為生動的教學實踐，降低了思想政治教育話語表達實效。在思想政治教育過程中，大眾話語需求貫穿著話題導入、理論闡釋、實踐總結等各個環(huán)節(jié)，思想政治教育話語缺乏生動性與解釋力，不能用鮮活的學生生活語言與生活實例對思想政治教育理論知識進行解釋與闡述，特別是不能將新媒體作為提煉學生話語興趣的收集場，不能靈活運用網絡議題設置等方式引領正確的輿論導向與價值追求，必將導致思想政治教育話語表達的實效下降。

三、新媒體背景下高校思想政治教育話語提升的策略選擇

新媒體為高校思想政治教育方法、手段的創(chuàng)新提供了豐富的路徑選擇，高校應繼續(xù)發(fā)揮學科、人才和資源優(yōu)勢，用好新媒體平臺，持續(xù)提升思想政治教育話語。

(一)增強教育者新媒體素養(yǎng)，提升思想政治教育主體話語能力

筆者綜合學者關于新媒體的相關論述，認為新媒體素養(yǎng)是指在新媒體環(huán)境下，學習者為融入和適應這種新環(huán)境所具備的使用和創(chuàng)造信息的能力，主要包括新媒體的接觸使用能力、批判取舍能力、互動交往能力、參與創(chuàng)造能力。新媒體素質的提升，是教育者更好依托新媒體開展思想政治教育活動的關鍵，也是提升思想政治教育主體話語能力的關鍵。為此，首先要促進思想政治教育主體話語理念的創(chuàng)新，使教育者能夠更好把握網絡思想政治教育特點和規(guī)律，更新思想政治教育理念，探索利用新型的傳播媒介創(chuàng)新思想政治教育，從而推動思想政治教育話語理念的不斷創(chuàng)新。其次要促進思想政治教育主體話語思維的創(chuàng)新。教育者要及時發(fā)現(xiàn)思想政治教育話語存在的不足，發(fā)現(xiàn)造成思想政治教育話語實有狀態(tài)與應有狀態(tài)間存有差別的誘因，尋找突破思想政治教育話語困境有效路徑，從而實現(xiàn)教育主體的話語思維創(chuàng)新，提升思想政治教育主體話語能力。再次要提升思想政治教育主體正確運用話語的能力。教育者在運用新媒體進行教育教學時，要注意將話語作為言語信息載體所應具備的工具理性與其作為價值實體而具有的自我構建、自我評價、自我改變的價值理性進行結合運用，在實踐中錘煉與提升話語運用能力。

(二)大力挖掘新媒體話語資源，促進思想政治教育話語內容轉型

新媒體為高校思想政治教育的話語收集提供了新平臺，也為思想政治教育話語內容的轉型提供了現(xiàn)實借鑒，教育者要積極挖掘新媒體話語資源，促進思想政治教育話語內容轉型。這一過程中，教育者既要從思想政治教育學科的特點出發(fā)，堅持話語內容的學術性、規(guī)范性、邏輯性，又要結合當下高校學生的心理特點與實踐經歷，堅持話語內容的實踐性、生動性與指導性。這既是提升思想政治教育話語內容吸引力的關鍵，也是新媒體興起背景下提升與改進思想政治教育的內在要求。網絡對大學生的思維方式以及生活行為方式產生了深刻影響，各類新詞、熱詞不斷涌現(xiàn)，各類符號化、表征化的新媒體詞匯也層出不窮。這些新媒體話語為教育者更好貼近學生思想實際、提升教育效果提供了便利渠道。教育者應當及時吸收新媒體話語，將其運用到思想政治教育的話語實踐中，及時為思想政治教育話語內容注入新鮮血液。與此同時，教育者還應當注重將當代中國實踐催生的原創(chuàng)話語即黨的創(chuàng)新理論與學科語言有機結合的話語，比如中國夢、新常態(tài)、工匠精神等詞匯與新媒體話語相結合，通過時尚多樣的新媒體語言將這些話語中的豐富內涵解釋清楚，闡述明白，賦予思想政治教育話語新活力。除此之外，教育者還要積極追蹤新媒體文化熱點，運用網絡文化中蘊含的優(yōu)質資源，涵養(yǎng)學生心靈，提升思想政治教育話語的文化內涵，增強思想政治教育的文化魅力。

(三)優(yōu)化創(chuàng)新新媒體話語表達，促進思想政治教育話語形式轉型

互聯(lián)網突破了課堂、高校、求知的邊界，對學生的影響越來越大，高校在運用新媒體開展思想政治教育的過程中，出現(xiàn)學生參與積極性不高、教育效果欠佳的情況，這與教育者不能準確運用適合新媒體的話語表達方式拉近教育者與教育對象的心理距離，提升思想政治教育吸引力具有很大關系。在使用新媒體的過程中，受眾不再僅僅滿足于一般性的閱讀瀏覽，新媒體的社交屬性往往使他們更容易展示與發(fā)表意見，提出個性化觀點，表達差異化思想情感。同樣，高校在運用新媒體進行思想政治教育的過程中也應把握學生渴望借助新媒體積極展現(xiàn)情感訴求的特點，將對話式、情感傳遞式的話語表達融入思想政治教育。這要求思想政治教育者要把握學生的思想動態(tài)，根據(jù)學生的實際需求進行私人訂制式的專題性、輔導性教育，運用平等對話的形式在積極的溝通交流中達到教育目的。教育者還要給學生搭建發(fā)表看法的平臺，在運用新媒體留言、私信、點贊、投票等互動方式的基礎上，依托大數(shù)據(jù)對其進行關聯(lián)分析，把脈學生心理變化，并通過最新的網絡話語形式將難以簡潔描述的狀態(tài)或情感表達出來，使思想政治教育的話語表達更具趣味性、時新性。高校在進行思想政治教育的過程中還要把網上與網下的思想工作結合起來，這要求教育者既會“鍵對鍵”，又能“面對面”，注重將傳統(tǒng)思想政治教育與新媒體教育結合起來，將傳統(tǒng)思想政治理論話語表達的學理性、邏輯性與新媒體思想政治教育話語表達的個性化、生活化結合起來，促進新媒體思想政治教育話語形式的優(yōu)化與創(chuàng)新，吸引學生主動靠近、自動連接。

(四)準確把握新媒體話語規(guī)律，促進思想政治教育話語傳播轉型

新媒體話語是現(xiàn)實話語的一種表征，僅僅靠技術優(yōu)勢很難確保話語權優(yōu)勢。思想政治教育者只有準確把握新媒體話語規(guī)律，摸清新媒體傳播規(guī)律，找到適合新媒體的話語傳播方式，才能更好地提升思想政治教育效果。在對新媒體話語規(guī)律的探索中，教育者要以采集新媒體中大量的思想政治教育知識信息為基礎，并將這些信息有效加工轉換為其運用新媒體開展思想政治教育的話語。為防止思想政治教育話語在傳播過程中被其他知識信息污染、弱化的現(xiàn)象出現(xiàn)，思想政治教育者還要實時關注話語傳播效果，了解受教育者對這些話語的接受程度，不斷對其進行調整與改進。傳播學家貝羅在《傳播的過程》一書中提出了SMCR傳播模式，這一理論模式對促進新媒體思想政治話語傳播的轉型提供有益借鑒。SMCR模式認為，傳播行為有四個關鍵要素，其相互關系與影響因素見圖1。

SMCR模式理論被廣泛運用到教育模式中，用以展示教學過程的特性。思想政治教育話語傳播是一個教育者與教育對象相互作用、相互反饋的行為，教育者的話語能力，運用的話語表達技巧，話語傳播過程采用的方式，以及受教育者受自身知識水平、文化背景等多因素限制對話語的接受程度都影響著思想政治教育話語傳播效果。教育者在把握新媒體話語規(guī)律促進思想政治教育話語傳播轉型的實踐中，既要充分調動受教育者的積極性，運用他們偏好的話語提升思想政治教育話語吸引力，又要考慮新媒體環(huán)境下受教育者的實際情況，挖掘他們在人際傳播、組織傳播以及網狀發(fā)散傳播中發(fā)揮的積極作用，使得話語傳播在受眾共同體的小范圍內呈指向性傳播，大范圍內呈網狀發(fā)散傳播，達到思想政治教育話語傳播的轉型優(yōu)化。

圖1 傳播的關鍵要素及其相互關系

(五)積極創(chuàng)設新媒體話語場域，促進思想政治教育話語交往轉型

思想政治教育話語伴隨著思想政治教育實踐活動的開展?jié)B透到各個實踐環(huán)節(jié)中。在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育者通過一對一、一對多的授課方式控制著話語主導權，形成固定的話語場域傳遞思想政治教育的價值觀念，通過面對面的交往與權威性的干預將受教育者的思想發(fā)展引向教育者預設的方向。新媒體環(huán)境中，教育者的權威地位被解構，以教育者為中心的話語場域被打破。受教育者擺脫了現(xiàn)實場域中被動接受信息的地位，他們有了更多獲取話語內容的空間，可以輕易獲取最新的海量信息，自主選擇所要接受的信息，甚至成為話語信息的發(fā)布者、傳播者，思想政治話語場域朝向教育者與受教育者雙中心主導的趨勢發(fā)展。這內在要求思想政治教育者要在真誠表露的基礎上與教育者平等對話，用既具感染力又具影響力的話語交往方式創(chuàng)設具有吸引力的新媒體思想政治教育場域。要減少灌輸性語言的使用，防止受教育者對現(xiàn)有的思想政治教育場域產生抵觸心理。與此同時，要積極減少話語交往資源的消耗，運用簡潔深刻的言說明確話語主題，并通過融圖文聲像等多種形式的新媒體工具去傳遞、表達思想政治教育話語，用隱喻式的交往方式達到“潤物無聲”的教育效果。在構建新媒體思想政治教育話語場域時要充分考慮虛擬網絡環(huán)境為話語環(huán)境帶來的變化，促使思想政治教育話語交往轉型，形成自由、平等的話語交往空間，進而提升思想政治教育話語實效。

[1] 洪波.思想政治教育話語范式轉換研究[M].杭州：浙江大學出版社,2012：47.

[2] 馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社,1995:98.

[3] 王天思.哲學描述論引論[M].上海：上海人民出版社,2009:95.

[4] 龍莎莎.簡述后喻文化背景下的教師發(fā)展[J].教育與教學研究，2015(8):28-31.

[5] 葛紅兵.思想政治教育話語體系研究[M].北京：中國文史出版社,2016：135.

ReflectiononIdeologicalandPoliticalEducationImprovementinCollegesandUniversitiesinNewMediaEra

YANG Yandong, QI Qi

(TheArmedPoliceAcademy,Langfang,HebeiProvince065000,China)

New media has provided a platform for the development of discourse space of ideological and political education in colleges and universities, transformation of ideological and political education mode, as well as innovation on discourse transmission. Meanwhile, the network ideological trend has weakened the leading role of ideological and political education. There has emerged a gap of common discourse between the educator and educatee. The demand of public discourse has made an impact on ideological and political education, bringing challenges to the discourse of ideological and political education. Therefore, this paper provides promotion paths on ideological and political education discourse in new media era from five perspectives, including the discourse subject, discourse content, discourse form, discourse transmission and discourse communication of ideological and political education, so as to promote the effectiveness of ideological and political education in colleges and universities.

ideological and political education discourse; new media; colleges and universities

2017-04-28

2017年武警學院中青年項目“習近平互聯(lián)網輿論觀視域下網絡信息傳播監(jiān)管機制研究”(ZQN2017021)階段性成果

楊延棟(1988— )，男，山東梁山人,軍事學碩士； 齊琦(1991— ),女,河北廊坊人,軍隊政治工作學專業(yè)在讀碩士研究生。

G641

A

1008-2077(2017)09-0066-06

(責任編輯李獻惠)