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摘 要：和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系不僅是學(xué)校和老師的責(zé)任，也需要社會(huì)多方面的共同參與，師生關(guān)系決定著教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，主導(dǎo)著學(xué)校整體教學(xué)的發(fā)展方向。和諧的師生關(guān)系不只是教學(xué)任務(wù)的不斷推進(jìn)，還是學(xué)校心理教育的互動(dòng)配合，唯有掌握了師生各自的心理活動(dòng)特點(diǎn)，才能外化為在行動(dòng)上采取正確的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；薩提亞模式；親子教學(xué)讀書會(huì)

一、學(xué)校心理教育與師生關(guān)系

（一）認(rèn)識(shí)意義

和諧師生關(guān)系意義重大，卻在現(xiàn)實(shí)教育中存在著各種問題。首先是傳統(tǒng)教育觀念的束縛。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，老師是權(quán)威的代表，學(xué)生就應(yīng)該服從老師的一切安排與指導(dǎo)，這就大大阻礙了學(xué)生的全面自由發(fā)展。每個(gè)人都是自由的，每個(gè)人在做自己力所能及的事情時(shí)，也要考慮其他人的自由發(fā)展，這是人與人之間的基本互動(dòng)關(guān)系，師生間的教學(xué)和學(xué)習(xí)互動(dòng)也應(yīng)該尊重這樣的關(guān)系?，F(xiàn)在的社會(huì)是新觀念、新理念不斷涌入的社會(huì)，各種教育資源和教育理念如潮水般涌入，中西方文化思想教育相互碰撞，這種碰撞既促使了文化教育的相互交流，但也產(chǎn)生了諸多解不開的弊端。結(jié)合當(dāng)下中國(guó)教育發(fā)展實(shí)際，探索教育教學(xué)師生關(guān)系互動(dòng)成為迫切的課題。

（二）認(rèn)識(shí)關(guān)系

人與人之間的交往應(yīng)是“我—你”的關(guān)系，而不應(yīng)是“我—他”的關(guān)系。人是互相聯(lián)系的高級(jí)動(dòng)物，具有極大的能動(dòng)性，能夠創(chuàng)造很多有形的東西，也能夠改進(jìn)很多無形的東西，比如師生關(guān)系。交流對(duì)話在師生關(guān)系中占有很重要的地位，沒有交流就不會(huì)感知對(duì)方的心理活動(dòng)和心理特點(diǎn)，交流對(duì)話是建立在平等的基礎(chǔ)之上，是建立在老師理解學(xué)生，學(xué)生尊重老師的基礎(chǔ)之上，而不是站在各自立場(chǎng)的兩個(gè)世界的對(duì)話。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

（一）學(xué)校方面

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建離不開學(xué)校的心理教育。新時(shí)代的孩子更加注重自我意識(shí)，更加重視自我的獨(dú)立與自由，這是學(xué)生心理機(jī)制的變化，與傳統(tǒng)教育的“聽話孩子”形成反差。這就需要老師根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)去調(diào)整教學(xué)模式，以適應(yīng)師生關(guān)系的良性發(fā)展。在心理教育中，有個(gè)薩提亞模式，這個(gè)教育模式又叫聯(lián)合家庭治療。主張教育應(yīng)該從家庭、社會(huì)等系統(tǒng)方面著手，認(rèn)真聆聽和理解孩子的心理感受，處理他們身上所背負(fù)的一切心理負(fù)擔(dān)，該教育模式的最大特點(diǎn)就是高度重視提高個(gè)人的自尊、改善人與人之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)“身心內(nèi)外統(tǒng)一”，以達(dá)到人性化的教育發(fā)展模式。

學(xué)校方面是問題的主要方面，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的活動(dòng)，增加師生關(guān)系的親密感，比如，經(jīng)過調(diào)查，某學(xué)校針對(duì)初一、初二年級(jí)，在每周三晚上7：30組織親子教學(xué)讀書會(huì)，學(xué)生每周一次進(jìn)行讀書匯報(bào)，學(xué)生家長(zhǎng)和老師也參與其中，為孩子選擇合適的書籍。他們所讀的書有很多，其中的《相信改變會(huì)發(fā)生》《新家庭如何塑造人》兩本書更是取得了非常好的效果。第一本講述了自信的力量，相信通過努力可以改變很多你想改變的東西，當(dāng)然，師生關(guān)系也是對(duì)象之一；第二本書是家庭教育類的優(yōu)秀書籍，有了家長(zhǎng)的參與，學(xué)生與老師、家長(zhǎng)的關(guān)系同時(shí)得到改善與提升。其實(shí)，活動(dòng)本身不只是知識(shí)的交流傳遞，還是師生關(guān)系潛移默化中的良性互動(dòng)。這樣的親子教學(xué)讀書會(huì)值得推廣。

（二）家庭方面

家長(zhǎng)在師生關(guān)系中也具有重要作用。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的個(gè)人自由意志。比如，在選擇補(bǔ)習(xí)班方面，有些家長(zhǎng)和老師太自我化，沒有經(jīng)過孩子的同意，就給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，周末、放假都不讓他們好好休息一下，自由意志被剝奪，學(xué)生還有主動(dòng)選擇的權(quán)力嗎？家長(zhǎng)不應(yīng)該只站在老師的一面看問題，還應(yīng)該站在孩子的角度看問題，充分理解孩子的學(xué)習(xí)需求后再和孩子商量選擇什么樣的補(bǔ)習(xí)班。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子的心目中占據(jù)著很大的權(quán)威地位，家長(zhǎng)的主導(dǎo)意義也決定著師生關(guān)系的走向，保持理解、包容態(tài)度的家長(zhǎng)一定會(huì)在師生關(guān)系的構(gòu)建中起到很好的紐帶連接作用。

對(duì)于家長(zhǎng)來說，理解與尊重教師是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提條件。家長(zhǎng)既要看到自身與學(xué)校教育出發(fā)點(diǎn)的一致性，又要看到自己孩子的獨(dú)特性，結(jié)合兩方面的具體情況去解決教育過程中出現(xiàn)的問題，將尊重教師的權(quán)威與尊重孩子的自由全面發(fā)展結(jié)合起來，才能促使教學(xué)任務(wù)得以順暢完成，就會(huì)看到老師教得快、學(xué)生學(xué)得好的良好師生關(guān)系局面。

和諧的師生關(guān)系建立在人與人之間最基本的人性需求理解之上，老師理解學(xué)生，學(xué)生尊重老師。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要學(xué)校、家庭以及全社會(huì)的共同努力，從心理教育上的理解做起，從實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中入手，這樣才能使文化知識(shí)得以傳承，教學(xué)活動(dòng)得以順暢運(yùn)行，促使中國(guó)現(xiàn)代化和諧教育不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧